영재특수교육과 장애특수교육 중 더 필요하다고 생각하는 교육에 대해 자신의 의견을 개진

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애특수교육이란
2. 장애특수교육의 필요성
3. 영재특수교육 보다 장애특수교육이 더 필요한 이유
1) 교육기회 평등
2) 공교육의 실천
3) 교육기회의 보장
4) 환경적 상호작용
5) 정상화의 원리
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

장애학생을 지도하는 특수교육 현장에서는 다양한 전문가들의 참여가 점차 증가하고 있다. 실제로 통합교육과 관련하여 장애학생의 실질적이며 효과적인 통합을 위해 학교 현장에서는 특수교사와 일반교사가 파트너로써 긴밀하게 협력할 것이 요청되고 있으며, 장애학생의 교육과 관련하여 특수교사 이외의 관련종사자들의 참여도 증가하고 있다. 따라서 본론에서는 영재특수교육과 장애특수교육 중 더 필요하다고 생각하는 교육에 대해 자신의 의견을 개진해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 장애특수교육이란

특수교육은 신체적·정신적·사회적으로 일반적인 기준에서 벗어나 있는 교육 대상자들을 위해 그 특성에 적합한 교육과정·교육방법 및 교육매체 등을 이용하여 교과·치료 교육 및 직업 교육 등을 실시하는 교육을 말하며, 영재교육을 포함하기도 한다. 시각 및 청각장애, 지적장애, 지체장애, 정서장애, 언어장애, 학습장애는 물론 특별히 우수한 재능을 지닌 자들은 일반적인 학교 교육으로는 그 교육 효과를 기대하기가 어렵다. 따라서 그에 따른 별도의 특별한 교육적 조치[특수학교 및 특수학급]나 교육서비스의 제공을 통하여 이루어지는 교육이 특수교육이다.

2. 장애특수교육의 필요성

첫째, 다양성을 인정하고 수용한다. 다양성은 차이를 인정하고 수용하며 존중하는 것이 필수적이다. 사회 구성원들은 외모만큼이나 능력이나 성격의 차이를 보이고 있다. 각 개인 간의 다양한 능력수준은 차별과 집단화의 근거가 되는 것이 아니라 개인차와 독특한 교육적 요구로 인정되어야 한다.

참고자료

· 김현옥 (2006). 일반학교 교사의 특수교육에 대한 이미지 분석. 공주대학교 특수교육대학원 석사학위논문.
· 박승희 (2004). 장애개념화의 진전이 장애인지원 구축에 지니는 함의. 특수교육학 연구.
· 임경원 외(2006). 특수학교 교사의 자아상. 정서ㆍ행동장애연구.
· 김동일 외(2010). 특수교육학 개론. 학지사.