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Teacher feedback vs. Peer feedback, Which one is better? Why?

chocoo1
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최초 등록일
2020.04.17
최종 저작일
2019.11
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소개글

교사피드백과 동료피드백에 관한 장단점이 담겨있는 에세이입니다.
한글과 영어 둘다 적혀있어서 보기 쉽습니다. A+ 받은 에세이입니다 ~!!

목차

1. 교사 피드백의 장점 (전문성+타당성=신뢰성, 실용성, 채점자가 교수, 학습자의 발전-글쓰기 실력 향상)
2. 동료피드백의 단점 그래서 왜 교사피드백이 더 좋은지
3. 교사피드백의 단점이지만 보완가능한 것
4. References

본문내용

실제로, 교사 피드백을 실시한 후에 조사한 Ferris(1995)에서 교사의 피드백에 대한 학생들의 반응에 관하여 살펴보았다. 조사 대상의 93.5%인 대부분의 학생들이 교사 피드백이 쓰기 실력 향상에 도움을 주었다고 보고하고 있다. 또한 학습자들은 문법, 내용, 구조 순으로 피드백에 주의를 기울이고 있었다.
Ferris (1995) looked at the students' reaction to teachers' feedback after the teachers' feedback was conducted actually. Most of the students(93.5%) reported that teachers' feedback was helped to improve their writing skills. In addition, the learners were paying attention to feedback in the order of grammar, content and structure.

그리고 단순히 교사의 피드백만 참고하는 것이 아니라, 여러 외부의 자료 및 전략들을 사용하는 것으로 나타났다. 교사의 말, 문법책을 참고하기도 하며 사전 등의 자료를 사용하여 글을 수정하는 것이다.
Furthermore, they use not only teachers' feedback but also a number of external materials and strategies. They refer to teachers' words, grammar books, and use dictionaries to modify their writing.

2. 동료피드백의 단점 그래서 왜 교사피드백이 더 좋은지
앞서 교사 피드백의 장점을 살펴보았다. 지금부터는 동료 피드백의 단점을 통해 왜 교사 피드백이 더 좋은지 살펴보자. 동료는 피드백을 해주는 것에 대해 귀찮아하고, 피드백을 열심히 해주지 않는 불성실한 태도를 보이는 경향이 있다.

참고 자료

김민정 (2008). 교사 피드백과 동료 피드백이 한국어 다시 쓰기에 미치는 영향 비교
김양희․주미진. 2010. 다양한 종류의 피드백이 어작문 향상에 미치는 효과: 교사 피드백과 동료 피드백 비교 연구. 「어어문교육」 16(4), 133-152
김연희, 김남국 (2013). 과정 중심의 작문 수업에서 교사 피드백과 동료 피드백의 유형 및 특징. 언어학 연구(29), 1-26
김찬종, 오필석, 전진구 (2005). 피드백 제공자에 따른 초등학생들의 과학 학업 성취도 차이 및 피드백에 대한 반응
이미혜 (2000). 과정 심의 한국어 쓰기 교육: 작문 수업을 심으로. 한국어교
육, 11(2), 133-150.
Cole, P.,& Chan, L. (1994). Teaching principles and prac-tice. New York, NY: Prentice Hall.
Ferris, D, R. (1995). Student reactions to teacher response in mulitple-draft
composition classrooms. TESOL Quarterly, 29(1), 33-53.
Ferris, D, R. (2006). Does error feedback help student writer? New evidence on the short-and long-term effects of written error correction. In K. Hyland
& F. Hyland (Eds.), Feedback in second language writing (pp. 81-104).
Cambridge: Cambridge University Press.
Hyland, F. (1998). The impact of teacher written feedback on individual writers. Journal of Second Language Writing, 7(3), 255-286.
Jonassen, D. H. (1991). Objectivism versus constructivism: Do we need a new philosophical paradigm? Educational Technology and Development, 39(3), 5-14
Kim, Hoonmil. (2013). Systematic analyses of peer and teacher feedback: Korean university students vs. native English instructor. Journal of the Korea English Education Society, 12(3), 261~282.
Liu, J., & Hansen, J. G. (2005). Peer response in second language writing
classrooms. Ann Arbor, MI: University of Michigan Press
Zhang, S. (1995). Reexamining the affective advantage of peer feedback in the
ESL writing class. Journal of Second Language Writing, 4(3), 209-222.
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