교육방법 및 교육공학/ 교육, 교수, 학습, 수업 의 대소 관계 비교 Report

소개

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목차

1. 서언

2. 본론
1) 각 용어 간 정의와 특성 비교
2) 교육의 정의
3) 교수의 정의
4) 수업의 정의
5) 학습의 정의

3. 학습, 교육, 수업, 교수의 대소 관계 비교

4. 용어의 다양한 정의와 특성에서 오는 교육적 시사점(느낀 점)

본문내용

2. 서언
가. 교육을 비롯한 인간과 환경과의 여러 가지 상호작용은 인간생활과 분리될 수 없는 필수불가결적인 내용이다. 사회의 다양한 체계에서 직˙간접적으로 연결되어있는 인간의 활동은 개념과 사고, 지식과 판단 등의 능력에 미치는 것을 넘어 정의적인 인격에 까지 영향을 미치게 된다. 위와 같이 인간에게 교육이란 떼어놓을 수 없는 용어인 것에 대해서는 모두 동의할 것이다. 그러나 이와 유사하면서도 성격이 다른 용어들이 존재한다. 대표적으로 교수, 학습, 수업이라는 용어들이다. 네 단어 모두 정의와 성격이 유사성이 존재하나, 본 리포트에서는 이 용어들의 정의와 특성을 비교하고 결론적으로 대소 관계를 메겨보고자 한다. 본 리포트는 다음과 같은 목록으로 구성하고자 한다.

3. 각 용어 간 정의와 특성 비교
가. 교육의 정의
1) 교육의 정의는 “인간행동의 계획적인 변화”라고 정의한다. 이를 교육의 조작적 정의라고 하고 있다. 여기서 핵심적인 용어는 “인간행동”, “계획적”, “변화” 이 세 가지 용어가 이 문장의 핵심이 될 것이다. 인간행동이라는 내용의 뜻을 해제하자면 교육은 “인간”을 다루고 더 안으로 들어가 인간 행동을 다룬다는 점이다. 행동의 범위는 외현적인 동작만을 포함하는 것이 아니라 지식, 사고, 가치관, 자아관념 등 인간의 외˙내현적인 행동을 모두 내포하고 있다. 두 번째로 계획적으로 이루어야 한다는 점이다. 가령, 지나가는 행인의 언행을 듣고 아이가 행인의 모양새를 따라한다는 점은 계획적이지 못하며 아이의 모습을 보고 교육이 되었다고 말할 수 없을 것이다. 여기서 말하는 계획적이라는 내용을 가르칠 수 있다고 보이는 것들은 예로 국가의 교육과정 혹은 교육 프로그램을 예로 들 수 있을 것이다. 세 번째로 교육은 인간의 행동을 변화시키는 것에 대해 관심이 있다. 여기서의 변화는 육성, 함양, 교정, 발달 등을 포함하는 포괄적인 개념이라고 볼 수 있다.

참고자료

· 이희도, 한상철, 곽형식, 이동원 등 , 「수업의 이론과 실제」
· 임창재 , 「수업심리학」
· 하경표, 구서연, 김운삼 등, 「교육방법 및 교육공학」
· 구양미, 이성흠, 이경순 등, 「제 4판 교육방법 및 교육공학」
· 신통철, 이봉익, 문봉관 등, 「교사를 위한 교육공학」
· 한정선, 김영수, 주영주 등, 「미래사회를 위한 교육방법 및 교육공학」
· 윤광보, 김용욱, 최병옥 등, 「교육방법과 교육공학의 이해」
· 강이철, 「교육방법 및 교육공학의 입문」
· 궘낙원 등, 「교수-학습 이론의 이해」