대안교실 보고서

소개글

"대안교실 보고서"에 대한 내용입니다.

목차

I. 개념

II. 문제점 & 해결방안

III. 국내사례
A. 해운대여자중학교: 동물농장을 통해 가고 싶은 학교 만들기
B. 웅상고등학교: 무기력으로부터의 탈출: 움직이는 교실과 L.T.I.
C. 대덕SW마이스터고등학교:인문학으로 행복지수 높이기 •

IV. 반응
A. 교사
B. 학생

본문내용

I. 개념

● 대안교실의 개념
○ 다양하고 특별한 교육적 수요를 충족시킬 수 있도록 일반 학급과 구분하여 대안교육 프로그램을 운영하는 학급
● 대안교실의 목적
○ 학생들의 꿈과 끼를 살리는 다양한 교육 기회 제공
○ 학교부적응 학생에게 유의미한 학교생활이 되도록 지원
○ 다양한 교육을 원하는 학생들에게 대안적 교육 기회 제공
○ 학생들의 교육소외를 해결할 수 있는 학교의 교육역량 제고
○ 위기학생 포함 모든 학생들이 공동체의 일원으로서 존중/협력하는 교육기회 제공

II. 문제점 & 해결방안

● 참여 학생들의 긍정적이고 자발적인 참여가 부족
○ 대안교실에 대한 이해를 높여 부정적인 인식을 불식. 흥미롭고 성취감을 느낄 수 있는 프로그램 개설. 담당교사와 학생과의 좋은 관계 유지. 교사-학부모 간 긴밀한 협조체제 구축. 정성이 담긴 간식 제공
● ‘운영에 참여하지 않는 일반교사들의 공감대 형성이 부족하고 지원과 협조 분위기가 미흡
○ 대안교실 운영 학교에서는 운영에 참여하지 않는 교사들이라 할지라도 감정코칭 기술 습득은 물론 상담관련 연수를 의무화. 학교 부적응 학생들과 공감대 형성
● 대안교실 전담교사의 전문성 부족
○ 교육부, 서울특별시 교육청에서 주최하는 연수 및 워크숍 참여.
○ 대안교실 교사 학습동아리, 협의회 참여 등의 다양한 네트워크를 통하여 우수 강사 풀을 형성하고 프로그램을 공유하며, 운영 노하우 공유 등으로 전문성 신장
○ 컨설팅 장학을 통해 당해 학교 대안교실 운영의 문제점을 파악
● 학생 문제 유형별 프로그램 운영이 충분하지 않음.
○ 사전에 ‘정서행동검사’ 등의 심리검사나 상담(교)사, 담임교사와의 상담을 통해 학생의 문제의 유형을 정확히 파악하고, 유형별로 문제점 해소에 도움이 되는 프로그램을 마련하여 적용해야 함.
● 프로그램 구성 시 학생들의 입장이 충분히 반영되지 않음
○ 학생들이 대안교실에 참여하려 하지 않으면 ‘대안교실’ 자체가 존재할 수 없으므로 학생의 의견은 반드시 고려되어야 함.

참고 자료

교육부(2016). 학교 내 대안교실 운영 매뉴얼. 세종특별자치시 시청대로 370 세종국책연구단지 사회정책동: 경성문화사.
김미숙 (2016). 일반 고등학교 내 대안교실의 교육적 가능성과 한계. Korean Journal of Sociology of Education, 제26권 제3호, 2016, pp. 31-58 (https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002147662)
박옥빈 (2019.03.26). [학교 내 대안교실]의 효율적인 운영을 위한 실태분석 및 개선 방안. 서울교육 봄. Retrieved from http://webzine-serii.re.kr/%ED%95%99%EA%B5%90-%EB%82%B4-%EB%8C%80%EC%95%88%EA%B5%90%EC%8B%A4%EC%9D%98-%ED%9A%A8%EC%9C%A8%EC%A0%81%EC%9D%B8-%EC%9A%B4%EC%98%81%EC%9D%84-%EC%9C%84%ED%95%9C-%EC%8B%A4%ED%83%9C%EB%B6%84%EC%84%9D/
손정자 (2011.12.12). 사춘기 십대들과 소통하는법: 끔찍하게 말 안 듣는. 세종 가름로 232 세종비즈니스센터 A동 506호: 다산에듀
학업중단 위기 학생들을 품은 ‘대안교실’ (2017.06.). 행복한 교육. Retrieved from https://happyedu.moe.go.kr/happy/bbs/selectHappyArticleImg.do?nttId=7674&bbsId=BBSMSTR_000000000191