영유아의 발달 특성과 활동의 성격 일과의 운영계획 및 보육 현장의 상황에 따라 학습주체와 규모는 다양하게 구성된다

소개글

영유아교수방법론
주제: 영유아의 발달 특성과 활동의 성격 일과의 운영계획 및 보육 현장의 상황에 따라 학습주체와 규모는 다양하게 구성된다. (1)교사 주도적 접근, 유아 주도적 접근과 대집단 활동 소집단 활동 개별활동의 장단점을 설명하고 (2) 어린이집에서의 교수학습방법에 대한 자신의 생각을 논하시오.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 학습 주체에 따른 분류
2. 학습 규모에 따른 분류

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

교수란, 지식과 기능을 가르치는 것이지만, 넓은 의미에서는 교사가 의도적으로 계획한 교육적인 활동과 내용을 의미한다. 여기에는 기능적인 의미 뿐 아니라 인성교육까지도 포함된다. 즉, 학습이 일어날 수 있도록 도움을 주는 의도적이고 계획적인 활동이자, 수업을 위하여 준비하는 모든 활동을 교수라 정의할 수 있다. 한편 학습은 좁은 의미에서 경험과 연습으로 인하여 지속적인 변화가 일어나는 것으로 정의할 수 있고, 넓은 의미로는 인간과 환경의 상호작용으로 지속적으로 행동 변화가 발생하는 것으로 정의할 수 있다. 교수와 학습의 이상적인 관계는 바로 교사가 교육 과정의 목표와 내용을 가르칠 때, 학습자가 이 내용과 활동들을 완전히 학습하는 것이다. 그러나 학습과 교수는 반드시 일치하지 않을 수 있으며, 교사의 가르침이 없이도 일어날 수 있다. 따라서 영유아를 대상으로 한 교수학습 과정은 획일적인 결과가 나오는 일이 아니며, 교사와 영유아의 사전 지식이나 태도, 가치관, 생활, 정서 등의 여러 요인이 작용하여 개별적인 교수학습의 결과가 발생하게 된다.

참고 자료

김진영 외, 유아를 위한 교수학습방법론, 양서원, 2010
김희진, 연령별 교수를 위한 교사의 준비, 대한어린이교육학회, 2008
손순복 외, 영유아 교수학습방법, 학지사, 2014