도덕 교과서 분석

소개글

6학년 도덕 교과서와 지도서를 체계적으로 분석 및 제안한 과제입니다.

목차

1. 단원 분석
가. 단원 지도의 중점
나. 단원의 교육과정 내용 요소와 성취 기준
다. 단원의 내용 체계 및 차시 계획

2. 해당 차시 분석 (2단원 통일 한국, 그 이후를 준비해요.)
가. 교수 학습 목표
나. 교과 역량 및 기능
다. 교수 학습 과정안
1)동기 유발
2) 교수 학습 활동
3) 발문
4) 교수 학습 자료
5) 평가
6) 정리
라. 유의점

3. 역량 중심 자율형 통합 심화 단원 - 평화로운 세상을 향하여
(1) 단원 분석
가. 단원 지도의 중점
나. 단원의 교육과정 내용 요소와 성취 기준
다. 단원의 내용 체계 및 차시 계획
(2) 해당 차시 분석 (2단원 통일 한국, 그 이후를 준비해요.)
가. 교수 학습 목표
나. 교과 역량 및 기능
다. 교수 학습 과정안
1)동기 유발
2) 교수 학습 활동
3) 발문
4) 교수 학습 자료
5) 평가
6) 정리
라. 유의점

4. 참고 문헌

본문내용

기본형 단원 – 5. 우리가 꿈꾸는 통일 한국
1. 단원 분석
가. 단원 지도의 중점
이 단원은 교육과정상 ‘사회‧공동체와의 관계’ 영역의 ‘통일로 가는 바람직한 길은 무엇일까?’라는 주제를 다루며, 관련된 가치‧덕목은 ‘통일 의지’이다. 통일을 향한 현실적인 결심과 더불어 실천까지 이어지게 하려면 통일 과정과 통일 후 사회에서 발생할 수 있는 장점과 문제점을 함께 고려해야 한다. 문제점을 현실적이고 평화적으로 극복할 수 있다는 판단이 뒷받침되어야 통일 의지를 다질 수 있다. 갈등과 반목을 최소화하고 문제를 현명하게 해결하기 위해서는 개개인의 시민 역량이 중요할 것이다. 이 단원에서는 민주 시민 교육의 방법 중에서 토론과 토의를 활용해 통일 후 문제점과 극복 방향을 긍정적이고 현실적으로 인식하고 가능한 한 직접 실천하는 기회를 제공하고자 하였다. 또 바람직한 통일 방법을 학습하며 통일로 가는 바람직한 길은 평화 통일임을 깨닫고, 북한 학생에게 보내는 가상 편지를 쓰며 통일 한반도의 미래를 ‘한반도 주민’의 입장에서 고민하고 희망하도록 하였다. 이로써 학생들은 통일을 주체적으로 받아들이고, 그 미래를 구체적이고 희망적으로 그려 볼 수 있을 것이라고 생각한다.

나. 단원의 교육과정 내용 요소와 성취 기준
영역: 사회‧공동체와의 관계
내용 요소: 통일로 가는 바람직한 길은 무엇일까?(통일 의지)
성취 기준: [6도03-03] 도덕적 상상하기를 통해 바람직한 통일의 올바른 과정을 탐구하고 통일을 이루려는 의지와 태도를 가진다.
1. 통일의 과정과 방법, 통일의 미래상은 무엇이며, 통일에 대한 도덕적 민감성을 어떻게 기를 수 있을까?
2. 통일 이후에 예상되는 문제점은 무엇이며, 바람직한 통일을 위해 민주 시민으로서 자신이 할 수 있는 구체적인 방법에는 어떤 것이 있을까??

참고 자료

『초등학교 6학년 도덕과 교과서』
『초등학교 6학년 도덕과 지도서』
이인재, 『초등 도덕교육의 실제』