초등과학교육론 포트폴리오 제8장 평가

소개글

초등과학교육론 포트폴리오 A+자료입니다.
2019년 작성된 최신 자료입니다.

목차

I. 참평가
1. 교육의 세 가지 측면
2. 참평가

II. 형성평가와 총괄평가

III. 초등 과학교육에서 평가하는 것은?
1. 탐구 기능의 평가
2. 탐구의 평가
3. 태도 평가
4. 내용 평가

IV. 초등학교의 구성주의적 과학수업에서 참평가를 시행하는 방식

V. 개인차에 따른 평가 기법

VI. 성적표

VII. 과도한 시험과 표준화 성취도 검사
1. 국내외의 과학성취도 표준화 검사
2. 과도한 시험
3. 뒤처지는 아동 방지법의 재인준

VIII. 초등 과학 교사와 프로그램에 대한 평가
1. 교수를 위한 사고의 6가지 측면 (슐만)
2. 유능한 교사
3. 내적 반성

IX. 나의 의문점

X. 추가 조사 내용

XI. 별 토의 및 Q&A

본문내용

1. 교육의 세 가지 측면
비교적 ‘평가’의 측면에 대한 관심 부족
→ 전통적으로 표준화 검사에 의존, 시험 위주의 교육과정, 지필평가 방식

2. 참평가
: 아동들이 배우고 있는 프로그램의 영역에서 그들이 진정으로 무엇을 알고 있는가를 평가하는 것

<중 략>

성적표
1) 평가 과정 기능 중 하나는 학부모나 다른 전문가와 공유 및 의사소통의 수단으로 이용하는 것
2) 가장 신뢰받는 성적표 체계 : 이야기 식으로 구성
① 부모와 협력하는 정보로 쓰이는 것
② 데이터는 점검표, 관찰 일지, 수행 평가지로부터 수집됨
③ 성적을 매기는 과정에서 필요한 모든 것을 제공, 기록이나 자료를 보완 및 집계
3) 점수 체계의 문제점
① 점수 체계는 인공적인 것
② 아동이 획득한 모든 것을 나타낼 수는 없음
③ 평가 자료의 점수 환산 방법 문제
→모든 아동에게 균일하게 적용할 수 있는 측정 가능한 표준 설정이 어려움)
4) 평가 순서
① 점수에 맞는 요인과 각 요인의 백분율과 가중치 설정
② 최종 성적은 미리 마련된 가중치에 의하여 계산

과도한 시험과 표준화 성취도 검사
1. 국내외의 과학성취도 표준화 검사
1) 미국 학생들의 과학적 지식 상태를 평가하거나, 국가 전체 학생의 과학에 대한 진전 상황을 평가하거나, 미국과 다른 나라 어린이 비교하는 데 이용
2) 과학교육에서 탐구과정과 탐구 기능에 초점을 맞춘 검사를 개발해야한다는 지적 多
3) 끝열린 문항이나 반응을 쓰게 하는 문항 포함시킬 수 있으나, 엄청난 노력 요구됨

2. 과도한 시험
1) 대부분의 시험은 표준화된 객관식 평가
2) 학생의 성취도를 측정할 뿐만 아니라 교장, 교사, 교육과정, 학교까지도 평가하려고 하는 경우 이런 시험 프로그램을 ‘과도한 시험’이라고 말함

3. 뒤처지는 아동 방지법의 재인준
1) 2001년도 법안이 2007년 의회에서 인준받음
2) 새로 선출된 행정부는 다소 다른 견해 보임

참고 자료

없음