생활지도 프로그램 - 학교 및 학급단위

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 수업 진행과정 내 과업 집중도 프로그램
1. 적극적 학급행동 관리 프로그램
1)학급 규칙과 절차의 관리
2)이동시간(전환기)의 관리
3)자율학습 관리
2. 바람직한 행동의 증진 및 문제행동 교정을 위한 프로그램
1)부적절한 방해 행동을 줄이고 과업 집중 행동을 증가시키는 프로그램
2)자기관리전략: 자발적인 반응대가
3)신체적‧언어적 공격성 감소시키고 친사회적 행동 증가시키는 프로그램

Ⅲ. 학급단위 프로그램
1. 진로 관련 집단 지도 프로그램
2. 학업 관련 집단 지도 프로그램
3. 교우관계 관련 집단 지도 프로그램

Ⅳ. 맺음말

Ⅴ. 참고 자료

본문내용

Ⅰ. 머리말
한 학급의 담임들이 가장 학급을 운영하는데 있어서 가장 큰 고민 중 하나가 학급 학생들 전체를 대상으로 하는 생활지도 부분이다. 소규모에 비해서 인원도 많을뿐더러, 인원이 많은만큼 다양한 문제상황이 많이 생기기 때문이다. 이러한 학급 단위의 문제상황이 발생하지 않게 예방하는데 있어 학급·학교 단위의 생활지도는 매우 중요하다. 그리고 소규모 생활지도의 단점 중에 하나인 효율성 측면을 학급·학교 단위 생활지도가 보완을 해 줄 수 있다는 점에서 교사들은 학급·학교 단위 생활지도에 대해 알아야 할 필요가 있다.
본고에서는 주로 현장에서 활용할 수 있는 프로그램 위주로 다룰 것이다. 우선 학급·학교 단위 생활지도 중, 수업 진행과정에서 과업 집중도를 향상 시킬 수 있는 프로그램에 대해서 다룰 것이다. 그리고 학급·학교 단위 생활지도 중 학업, 진로, 교우관계와 관련된 생활지도 프로그램에 대해 소개를 할 것이다.

Ⅱ. 수업 진행 과정 내 과업 집중도 향상 프로그램
1. 적극적 학급행동관리 프로그램
적극적 학급 행동관리 프로그램은 학업 집중을 높이는 동시에 방해행동은 감소시키는 전략을 중심으로 조직되어있다. 다음과 같은 점에서 적극적 학급행동관리는 일반적인 행동수정접근과는 차이가 있다.
우선, 일반적인 행동수정은 문제행동의 관찰 후, 그 원인을 파악하여 프로그램을 구성한다는 점에서 사후 반응적이지만, 적극적 학급행동관리 프로그램을 구성 단계에서 부적절한 행동의 기회를 최소화 할 수 있도록 예방적 차원에서 계획이 된다. 학급행동 관찰에서 보면, 생활지도에 있어 효율적인 교사의 능력은 학업에 있어 학생을 집중하게 하고 문제행동을 예방하여 학급 전체가 방해받지 않도록 하는 능력이다.
또 적극적 학급행동관리는 수업과 행동관리를 포괄적인 학급 운영으로 생각한다는 점에서 분리된 것으로 보는 일반적인 행동 수정과는 차이가 있다.

참고 자료

김계현 외, 『학교 상담과 생활지도』, 학지사, 2000
황정훈·이재규·박현아, 『학급단위 단회 집단상담이 시험준비행동에 미치는 효과』, 아시아교육연구 10권 4호, 2009
정봉성, 『학급단위 중학생용 진로지도 프로그램(CDP-M)이 여중생의 진로성숙도와 자기효능감에 미치는 효과』, 계명대학교 교육대학원, 2011
고소미, 『게임중심 공감훈련 프로그램이 초등학생의 공감 능력, 교우관계 및 갈등 해결전략에 미치는 영향』, 한국교원대학교 교육대학원, 2007