문해교육기관에서 운영하고 있는 실제프로그램을 조사하여 내용별, 수준별 비교분석하시오.

소개

문해교육기관에서 운영하고 있는 실제프로그램을 조사하여 내용별, 수준별 비교분석하여 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 문해교육기관의 정의 및 현황
2. 문해교육기관별 프로그램 조사 및 내용별, 수준별 비교

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

1990년 3월에 유네스코에서 발표한 ‘만인을 위한 교육 세계선언’ 서문에는 세계 9억 6천만 이상의 성인이 아직 비문해상태에서 있으며 그 중의 3분의 2는 여성이라고 발표하였다. 문해교육의 문제가 가장 심각하였던 해방 직후의 비문해율은 당시의 13세 이상은 77.8%에 이르고 있었다. 이는 정부의 관심사가 되었고 문교부 안에 성인교육국을 두어 거시적인 문해교육 운동을 벌렸으며 그 결과 세계에서 그 유례를 찾아 볼 수 없을 정도로 비문해자는 격감하였다. 그 후 학교교육이 점점 보급됨에 따라 취학률이 높아졌으며 1970년경, 초등학교 취학률이 100%에 이르자 문해교육의 문제는 사라졌다. 현대에 와서는 문해의 개념이 단순한 문자의 해독 능력이나 읽기ㆍ쓰기ㆍ셈하기 수준을 넘어서 개인이 속한 사회에서 문화를 이해하고 정치, 경제 사회 또는 직업생활에 적응하는 데 불편을 느끼지 않을 정도의 의사소통 능력으로 기준을 삼으며 일상적 사회생활을 하는 데 필수적으로...
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참고자료

· 이현림외, “성인학습 및 상담”, 학지사, 2005
· 구교정, “우리나라 학교평생교육이 나아가야 할 방향”, 2005
· 한애숙, “성인 문해교육기관 사례 분석”, 아주대, 2006
· 성지훈, “성인문해교육기관 자원봉사자의 활동지속성에 영향을 미치는 요인에 관한 연구”, 중앙대, 2016