학교 다문화교육 정책과 프로그램의 현황과 문제점 그리고 다문화 교육 강사

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구 목적
2. 연구범위와 방법

Ⅱ. 다문화교육 이론과 다문화교육 내용
1. 다문화사회와 다문화교육이론
2. 차이와 차별에 대한 관점과 다문화교육 내용

Ⅲ. 한국 다문화교육 정책과 프로그램의 현황과 문제점
1. 한국 다문화사회 특성과 다문화교육 정책
1) 한국 다문화사회의 성장과 대응
2) 정부의 다문화교육 정책
3) 학교 다문화교육 내용의 특성

Ⅳ. 문화 가정 유아의 이중언어 교육에 대한 유아교사 인식 조사
1. 이중언어습득에 대한 유아교사들의 인식은 어떠한가?
2. 다문화 가정 유아들의 이중언어 사용여부에 대한 유아교사들의 민감성은 어떠한가?
3.다문화 가정 유아들을 위한 이중언어 교육에 대한 유아교사들의 인식-필요성, 언어발달에 대한 영향, 시기, 책임기관은 어떠한가?

Ⅴ.다문화 배경 이중언어 강사의 역할과 핵심역량에 대한 연구
1. 이중언어 강사 제도의 현황
2. 이중언어 강사의 핵심역량과 직무 분석

Ⅵ. 다문화 가정 영유아 이중언어 교육에 대한 이중언어 강사들의 담론
1. 다문화 가정 영유아 이중언어 교육에 대한 이중언어 강사들의 인식
2. 다문화가정 영유아 이중언어 교육 방안에 대한 이중언어 강사들의 제안

본문내용

Ⅰ서론
1. 연구 목적
한국 사회에서 외국인 체류자와 국제결혼자의 급속한 증가를 고려하면, 다문화 사회와 다문화교육에 대한 다양한 연구들이 필수적으로 요구된다. 다문화 연구는 2000년대 이후 많이 이루어졌고, 다문화교육 연구는 정부에서 2006년 ‘다문화가정 교육지원 대책’을 발표하고 2007년부터 매년 ‘다문화가정 교육지원 계획’을 수립하여 실행하면서 많은 연구들이 이루어져 왔다.
다문화교육지원 계획에 따라 중앙다문화 교육연구소, 다문화교육센터, 연구학교들이 설치되고, 전문가 양성 등 다양한 제도적 장치들이 마련되었다. 다문화 연구는 다문화교육이론 연구, 다문화교육정책 연구, 다문화교육 프로그램 개발 연구, 다문화교육 현장 연구등 다양한 분야에서 행하여졌다. 그러나 많은 다문화 교육 연구들은 한국의 다문화교육이 특정 영역에 치중되어 있음을 지적 하였다.

이경희(2011)는 다문화정책에서 정부가 가장 많은 노력을 기울이는 대상자는 한국 국민이 되는 국제 결혼자와 그들의 자녀들이라고 지적한다.

2. 연구범위와 방법
다문화사회에서 다문화교육 대상은 이주노동자, 국제결혼자, 새터민, 다문화가정의 자녀 등 다양하다.
연구방법은 문헌 분석의 방법을 사용한다. 그 내용을 보면 한국의 다문화교육 정책과 프로그램들을 주로 학자들의 다문화교육이론의 내용과 비교하여 분석한다.

Ⅱ다문화교육 이론과 다문화교육 내용
1. 다문화사회와 다문화교육이론
<주요 학자들의 다문화교육 접근법>

<중 략>

Banks에 의하면, 다문화교육은 다양한 배경의 학생들이 학교에서 평등한 성취경험을 갖도록 교육의 평등, 차별제거를 위해 끊임없이 노력하는 과정이자 학교 개혁운동이다. 다문화 교육은 사상 또는 개념, 교육개혁운동, 과정 의 세 요소로 구성되어있다.
첫째, 요소인 사상 또는 개념으로서 다문화교육은 모든 학생들이 그들이 속한 인종, 종족, 사회계층 또는 성 집단에 관계없이 평등한 교육기회를 가져야 한다.

참고 자료

없음