영유아 발달검사의 종류와 장단점을 서술하시오. 또한 영유아 발달검사의 선정 실시 해석상의 유의사항에 대해 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아 발달검사의 개념과 구분
2. 영유아 발달검사의 종류 및 특성(장단점)
3. 영유아 발달검사의 선정, 실시, 해석상의 유의사항

본문내용

[서론]

1960년대 중반 미국 중심으로 하여 결손 가정의 유아에게 보상교육 확대되었습니다. 특수아와 장애아를 위한 중재 프로그램의 실시를 의무화하였고, 1980년대에는 대규모의 screening program 유아의 학습은 발달과 연관된다고 하는 것이 영유아 발달 검사 발전의 배경입니다.
이러한 발달검사는 유아의 발달적 진전을 정상적인 영유아들의 규준적 행동에 비교하여 기술하며, 발달적 지진이나 이탈의 여부를 판별, 나아가 미래의 성취를 예측하고자 하는데 있습니다다. 이번 과제에서는 영유아 발달검사의 종류와 함께 장단점을 서술하며 영유아 발달검사의 선정, 실시, 해석상의 유의사항에 대해 알아보도록 하겠습니다.

[본론]

1. 영유아 발달검사의 개념과 구분
발달 사정을 위한 검사들은 크게 선별, 진단, 준비도 검사 및 특수평가로 구분할 수 있습니다. 발달 선별은 종합적인 진단을 필요로 하는 영유아를 조기에 판별해 내기 위해 빠른 시간 내에 이루어지는 사정 과정으로, 건강 혹은 발달상의 문제를 지니고 있을 가능성이 있는 영유아를 찾아내는 것을 의미합니다(Campbell,1991). 발달 진단은 선별을 통해서 의뢰된 아동의 장애의 종류와 상태 또는 발달 지체의 성격과 정도를 정확히 판단하여 어떤 특수교육적 도움이 필요한 지를 결정하는 과정을 의미합니다. 즉 선별은 진단에 비해 매우 제한적 절차이고 교육적 사정과 중재의 시작단계이기 때문에 영유아의 구체적인 장점과 약점을 확인하며, 문제의 원인을 밝혀 적절한 치료방법을 강구하기 위해 후속 진단이 뒤따라야 합니다. 학습준비도 검사는 초기 학교 수행능력을 토대로 유아의 학습능력 수준을 측정하는 것으로 유아가 학교에서 요구하는 학습을 수행할 준비가 되어 있는지를 알아보고자 하는 검사인데, 학습준비도 개념 자체가 모호하다고 보는 견해도 존재합니다. 특수평가는 심각한 장애를 지닌 영유아를 포함하여 독특한 필요를 지닌 아동을 사정하기 위한 도구와 절차가 포함됩니다.

참고자료

· 은백린 외(2014), K-ASQ 발달선별검사의 문항 적절성 평가, 대한소아신경학회지 22권 2호
· 구민제(2016), 한국 웩슬러 아동지능검사에서 일반능력 지표의 임상적 유용성, 원광대학교 대학원 석사학위논문
· 문혁준 외(2015), <영유아발달>, 창지사
· 김영옥 외(2011), <아동발달론>, 공동체
· 임유진(2015), 한국형 베일리 영유아 발달검사 제3판의 임상적 유용성, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문
· 최해원 외(2010), 소아 간질 환자에서 한국형 영유아 발달검사의 결과와 유용성, 대한소아신경학회지 18(1)