어떤 교수-학습방법을 선택하든 교사는 주도하기만 하는 역할보다는 영유아가 문제를 해결해나가는 과정을 관찰하고, 격려하고, 어려움을 겪거나 필요한 경우에는 지원해 주는 조성 자이자 안내자, 동료학습자이며 촉진자의 역할을 하는 것이 중요하다. 이에 브레드캠프와 로즈그란트가 제시한 교사의 교수전략 여덟 가지 유형의 구체적인 사례를 제시하시오.

소개

어떤 교수-학습방법을 선택하든 교사는 주도하기만 하는 역할보다는 영유아가 문제를 해결해나가는 과정을 관찰하고, 격려하고, 어려움을 겪거나 필요한 경우에는 지원해 주는 조성 자이자 안내자, 동료학습자이며 촉진자의 역할을 하는 것이 중요하다. 이에 브레드캠프와 로즈그란트가 제시한 교사의 교수전략 여덟 가지 유형의 구체적인 사례를 제시하시오. (교수전략 여덟 가지 유형을 모두 제시하고 그에 적당한 구체적 사례를 각각 2개씩 기술하기바랍니다.)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 인정하기
2) 모범보이기
3) 촉진(조성)하기
4) 지원하기
5) 지지(비계설정)하기
6) 함께 구성하기
7) 시범 보이기
8) 지시하기

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

교사는 일과활동을 통해 영유아의 발달을 촉진하고 교육을 제공한다. 교사는 영 유아에게 적절한 행동을 학습할 수 있는 모델링과 환경적 단서를 제공하며, 반복과 칭찬 등을 통하여 영유아의 행동과 학습이 증진하도록 해야 한다.
유아들은 교사가 초보적인 규칙에 대해서 어떻게 말하는지를 봄으로써 여러 가지를 학습하게 된다. 즉 더불어 살아가기 위해서는 남에게 해를 끼치면 안 되며, 또한 자신들도 남으로부터 해를 받지 않는 환경 속 에서 살고 있다는 사실을 신뢰하게 되고, 배울 수 있을 것이다.
갈등상황은 유아들에게 사회적 지식을 가르칠 수 있는 좋은 기회가 될 수 있다. 유아들이 올바르지 않은 일을 이해할 수 있으므로 이런 갈등 상황에서 유아들에게 도덕적인 것과 사회적인 통찰력을 배울 수 있도록 도움을 줄 수 있다.
유아의 교수방법은 개인차에 따라 차별화를 두어야 한다. 어느 한 쪽에도 치우치지 않는 다양한 양식의 활동을 제공하고 개별적 혹은 집단적인 활동을 고루 제공하여 다양한 유아들이 서로 다른 교수방법으로 대해 주어야 한다.

참고자료

· 윤애희, 박정민, 영 유아 교육 교수방법 및 교재교구, 파란마음, 2009
· 윤희경, 임미혜, 김애옥 외 3명, 현장중심 유아교육 학습방법, 창지사, 2003
· 백혜리, 보육과정, 창지사, 2007