의사소통장애아교육-총체적언어교수법

목차

Ⅰ. 총체적 언어 교수법의 배경
1.총체적 언어교육 접근법의 개념

Ⅱ. 총체적 언어 교수법의 원리
1.Goodman(1986)의 원리
2.Freeman 외(1988)의 원리
3.이차숙 외(1995)의 원리
4.Watson(1995)의 원리
5.김경자(1995)의 원리

Ⅲ. 총체적 언어 교수법의 특징

Ⅳ. 총체적 언어 교수법의 목표
1.의사소통 능력

Ⅴ. 총체적 언어 교수법의 학습 순서
1.추측 단계
2.이해-연습 단계
3.활용 단계

Ⅵ. 총체적 언어 교수법의 장단점

본문내용

1.총체적 언어교육 접근법의 개념
J. A. Comenius가 「세계도회」에서 ‘이것은 작은 책이지만 세계 전체를 집약해 놓은 것이며, 총체적인 언이이다.’ 라고 밝힘으로써 ‘총체적 언어’라는 용어가 처음 등장한다.
물론 오늘날 총제적 언어교육 접근법을 주장하는 사람들과 그 뜻을 완전히 같이 한고는 말할 수 없지만, 아동이 자신의 삶의 경험에서 친숙한 환경들과 접하고 그것을 자연스러운 언어로 말해보고 그 반복 과정에서 새로운 사실들을 깨닫게 된다는 점에서 맥을 같이 한다.
총체적 언어교육 접근법에서 ‘총체적’이란 세 가지 의미를 내포한다.
첫째, 언어의 기본단위는 ‘낱자’가 아니라 ‘의미’의 덩어리 이다.
둘째, 언어의 4가지 영역인 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기를 인위적으로 분리하여 가 르치지 않고, 총체적 또는 통합적으로 가르쳐야 한다.
셋째, 교육과정이 통합적으로 이루어져야 한다.
1)Watson의 정의
총체적 언어교육 접근법은 아동이 자연스러운 상황에서 말하고 듣고 읽고 쓰는 것과 관계되는 상호 지원적 신념과 교수 전략 및 경험이다.
2)J. Newman의 정의
총체적 언어교육 접근법은 교육과정에 대한 신념 체계, 즉 교실에서 일어나는 모든 것에 과난 것이다.
3)Ken Goodman의 정의
‘총체적 언어’는 분명히 많은 사람에 대한 것이다. 그것은 협소하게 실행되는 독단이 아닌 언어의 관점, 학습의 관점, 아동과 교사의 관점을 통합해 주는 관점이다.

총체적 언어 교수법의 원리
1.Goodman(1986)의 원리
① 학교에서 읽기와 쓰기 프로그램은 학습자가 현재 가지고 있는 경험에 기초해서 만들어져야 하고 학습자 내부에 내재한 동기를 유발하는 것 이어야 한다.
② 읽고 쓰는 능력은 전체에서 부분으로, 모호한 것에서 정확한 것으로, 세련되지 못한 것에서 세련된 것으로, 아주 구체적이면서 상황적 맥락이 분명한 것에서 보다 추상적인 것으로, 친숙한 것에서 친숙하지 않은 것으로 발전한다.
③ 표현(쓰기) 전략과 이해(읽기) 전략은 기능적이며, 의미 있고 적절한 언어를 사용함으로써 발전된다.

참고 자료

김명자(2002), 총체적 언어교육 접근법이 아동의 창의력 신장에 미치는 효과, 부산교육대학교 교육대학원 교육학석사 학위논문
정현옥(2002), 총체적 언어접근법을 적용한 영어 교육 연구-읽기 지도를 중심으로, 건양대학교 교육대학원 영문학 석사학위논문
서윤정(2005), 총체적 언어 접근법과 발음중심 교수법을 병행한 언어교육 프로그램의 효과, 배재대학교 대학원 유아교육학석사 학위논문
한지혜(2010), 초등 영어 학습자를 위한 총체적 언어접근법의 적용, 단국대학교 교육대학원 교육학 석사학위논문
김남은(2005), 총체적 언어 접근법을 적용한 일본어 읽기 지도에 관한 연구, 단국대학교 일본어문화학과 석사학위논문