한국어어휘교육론-매체를 활용한 어휘교육 관련 논문 1편을 요약하고 매체를 활용한 어휘교육이 수업에 미치는 효과(장점 및 단점)에 대한 자신의 의견을 자유롭게 기술하십시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 멀티미디어 수업도구 개발
2) 멀티미디어화

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

세계 속에서 한국의 정치·경제적 역할이 증대 되면서，한국을 바르게 이해해야 한다는 필요성은 날로 제고되고 있다. 그래서 한국을 바르게 알고 한국어를 조금이라도 구사할 수 있는 것은 무엇보다 중요할 수 있다. 이 같은 필요성과 함께 한류열풍으로 인하여 한국문화에 관심을 가지는 이들이 날로 늘어나면서 세계 여러 나라에서는 한국학 또는 한국어를 배우는 외국인들이 급속하게 증가함에 따라 한국어·문화 교육의 중요성도 커지면서 다매체 시대에 노출된 학습자들의 한국어·문화교육에 대한 요구도 다양해지고 있다. 이러한 요구에 발맞추어 교실 현장에서 교사를 보조하는 칠판, 게시판, 그림카드 등 전통적인 보조 자료와 오디오, 비디오, 코스웨어 등 다양한 멀티미디어 교구를 활용 하는 등 다양한 방법의 한국어·문화교육이 연구되고 제안되고 있다. 본고에서는 멀티미디어를 활용한 한국어 교육을 할 때 보조 자료의 개발 과정을 중심으로 작성한 논문을 요약하고 매체를 활용한 어휘교육이 수업에 미치는 효과까지 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1) 멀티미디어 수업도구 개발

① K-TAS 의 기획 : 멀티미디어 수업 도구는 기존의 주 교재와 부교재, 교안을 바탕으로 교사가 쉽게 사용할 수 있도록 멀티미디어 수업 도구 활용을 위한 전자교안, 주 교재와 멀티미디어 자료가 수업에 필요한 여러 요소들을 서로 아우를 수 있도록 일관된 원리와 내용으로 구성하여 개발해야하며, 이때 멀티미디어에 전문성을 갖춘 한국어 교사의 참여가 필수적이다. 교사가 한국어교육의 내용적인 면과 함께 매체에 대한 구체적인 이해가 있어야 하는데 매체에 대한 이해가 없다면 교수 내용을 매체를 통해 어떻게 구현하는 것이 효과적인지에 대한 고민을 할 수 없기 때문이다.

② 교안과 스토리보드 개발 : 가르쳐야 할 내용적인 측면에 대한 깊이 있는 연구와 더불어, 교구로 만들 필요가 있는 부분에 대한 선별, 교구로 만들기 전의 아이디어 구성에 이르기까지 개발을 위한 각 단계의 초안이 마련되기 때문에 교안의 신뢰성이 확보되어야 한다.

참고자료

· 임형재·정회란(2009), “한국어교육을위한멀티미디어수업도구개발에대한연구, 언어와문화5-3, 한국언어문화교육학회, 303-321쪽.
· 김수정(2001), “한국어교사를위한멀티미디어자료개발에대한소고”, 한국어교육 제106호, 한국어국어교육연구회, 1-30쪽
· 곽셀뒤르콰쥬(1999) ， 터키인을 위한 한국어 교육연구 ，서울대국어교육과 석사논문
· 김진아, (2005), 한국어 학습자를 위한 광고의 활용 연구, 상명대 석사학위논문