최근 교육현실은 학교폭력 및 집단 따돌림과 같은 학생 개인적 차원의 문제, 가족구조의 변화와 양육환경의 변화에 따른 가정적 차원의 문제, 교육병리현상과 같은 학교․교육적 차원의 문제, 빈곤의 대물림과 같은 사회․ 환경적 차원의 문제 등으로 인해 많은 한계를 안고 있다.

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론

본문내용

1970년대도, 80년대도, 90년대도, 그리고 2000년대를 지나 현대에 이르기까지 학교폭력에 대한 논의가 있었고, 그에 대한 해결방안으로 폭력을 행사하는 선도부터 지금에 이르러 전문상담교사와 학교폭력전담경찰공무원이 투입되는 노력이 있었음에도 불구하고 별다른 진전사항이 없다.
더불어 학교 밖 청소년들이 대거 발생함에 따라, 최근 뉴스를 떠들썩하게 만들었던 학교 밖 청소년들의 폭력사건(여중생 폭력사건)으로 인하여 그 문제가 더욱 더 대두되고 있는 상황이다. 이러한 사건은 청소년보호법의 폐해를 진단하며, 그 법적 보호를 약화 시키자는 목소리까지 높아지고 있어 청소년권에 대한 보호권이 그 입지적 위기에 몰려 있다고 진단할 수 있는 문제이다.
그러한 학교폭력이 일어나는 주요 원인은 다문화 가정 자녀의 경우 말이 어수룩해서(42,7%), 가난해 보이거나 냄새나서(18.3%), 그냥 싫어서(9.4%)를 차지하고 있다. 그러나 이러한 통계를 기반으로 교사들의 각별한 지도와 주의를 강구하고 있지만, 교사들의 입장에서도 함부로 개입을 했다간 그 학부모의 등살을 감당해야

참고 자료

김향숙, 청소년문화와 기독교문화와의 선교적 방향정립에 관한 연구, 칼빈대학교 신학대학원, 2008.
이금희, 청소년 놀이문화에 대한 이해 : 여수지역 중학생을 중심으로 = Understanding of the youth's play culture, 여수대학교 대학원, 2005.