수학교육의 내용(일대일 대응, 수세기, 숫자 인식, 연산, 부분과 전체, 공간과 도형, 측정, 규칙성, 자료분석) 중 한 가지를 정하여 관련 활동에 대한 계획안을 제시하시오

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론

본문내용

대상 학생 및 영유아의 특정
- 수학학습부진아

수학학습부진아는 지각능력 측면에서 공간관계, 거리, 크기, 관계, 순서 등에 어려움이 있다. 공간 지각상의 어려움은 숫자를 도치하여 읽는다던지 숫자의 크기를 균형 있게 맞추지 못하여 자릿수를 배열하지 못할 수도 있고, 미세한 시각적 기능이 요구되는 수학적 기호를 잘못보거나 빠뜨릴 수 있다. 또 지각-운동 협응 능력 결합상의 오류는 연산과정에서 보조선을 익숙하게 활용하지 못하거나 숫자를 균형 있게 쓰지 못하는 특징을 보인다(조명희, 2006, 재인용).

교육하게 될 영역
- 도형의 변환 및 도형이론

도형의 변환은 하나의 도형을 다른 하나의 도형으로 옮기는 일로서 도형 A를 일정한 규칙에 의해 도형 A’로 만드는 것이다. 도형의 변환은 5개로 나뉘는데 평면 (또는 공간) 위에서의 변환으로는 합동변환(평행이동, 대칭이동, 회전이동)과 이것을 특별한 경우로써 포함하는 닮음 변환이 있고, 닮음 변환을 일반화한 아핀 (affine)변환과 이것을 더욱 일반화한 사영변환 그리고 가장 광범위한 위상변환이 있다. 유치원 및 초등학교에서는 주로 합동 변환만 다룬다.

참고 자료

최태훈(2011). 디지털 교과서를 활용한 도형 교수가 수학 저 성취아의 정보처리와 학습태도에 미치는 영향. 특수교육교과교육연구, 4(3), 85-106
최효정(2012). 학습부진아 연산능력 향상을 위한 스마트 러닝기반 교육시스템 설계 및 구현. 석사학위 논문, 서울교육대학교 교육대학원