외국어로서의 한국어표현교육론(한국어 말하기 교육 시 TTT교수법을 활용할 때 PPP교수법을 활용한 교육과 어떻게 다른지 각 항목별로 비교·대조하여 설명하시오.)

목차

1. 서론

2. 본론 (두 교수법의 진행 단계별 특징 비교 및 대조)
1) 제1단계 Presentation과 Task1
2) 제2단계 Practice와 Teach
3) 제3단계 Production과 Task2
4) 두 교수법의 장단점

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

1. 서론
한국어 말하기 교육 시 사용되는 대표적 교수법으로‘PPP 교수법’과 ‘TTT 교수법’이 있다. 특히 ‘PPP 교수법’은 현재 한국에서 가장 많이 사용되는 교수법이다. 이 두 교수법은 언어 수업에 있어 무엇에 초점을 두느냐에 따라 수업 진행 방식도 다르다고 볼 수 있는데, PPP 교수법은 어휘 및 문법을 정확히 익힌 후에 실제적인 말하기 활동으로 이어지는 교수법이다. 먼저 교사가 목표 문법을 미리 선정하여 제시(Presentation)하고 학습자들이 반복 연습(Practice)을 함으로써 바른 언어를 자율적으로 생산(Production)할 수 있도록 지도하는 교수 방법으로서 언어의 정확성에 초점을 두고 이루어지는 상향식 접근 방법의 대표적인 수업 모형이다.
이에 반해 ‘TTT 교수법’은 하향식 접근 방법의 대표적인 수업 모형으로서, 학습자의 자발적인 언어 사용과 유의미한 의사소통을 중요시하며, 교실 안에서 이루어지는 기계적인 연습은 언어 능력 향상에 도움이 되지 못한다고 생각하고, 학습자들이 가지고 있는 언어 자원을 가지고 유의미한 과제를 능동적으로 수행하도록 한다.

참고 자료

조위수(2017), 외국어로서의 한국어표현교육론, 진흥원격평생교육원
김선정(2010), 한국어 표현교육론, 형설
임은주(2010), 과업유형에 따른 듣기•말하기 능력 향상 효과에 대한 연구 : PPP접근법과 비교하여, 경북대학교 석사학위논문
오현정(2013), PPP수업 모형에 연습단계와 발화단계에 적용된 수준별 수업 효과, 아주대학교 석사학위 논문
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