콜버거(Kohlberg)의 도덕성발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하고, 자신의 도덕성발달과정에 대하여 기술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 콜버그 도덕성발달 이론의 개관
2. 콜버그 도덕성발달 단계
1)1수준: 전인습 수준(preconventional level)
① 1단계 복종과 처벌 지향
② 2단계 상대적 괘락주의(=도구적 상대주의)
2)2수준: 인습 수준(conventional level)
① 3단계 착한 소년/ 착한 소녀 지향(=대인간 조화)
② 4단계 법과 질서 지향
3)3수준: 후인습 수준(postconventional level)
① 5단계 사회적 계약과 합법적 지향
② 6단계 보편적인 윤리적 원리 지향
3. 콜버그 도덕성발달이론의 교육적 시사점
4. 자신의 도덕성 발달과정

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고도서

본문내용

Ⅰ. 서론
‘도덕지수가 높은 아이가 경쟁력이 높고 행복지수가 높다’서울대학교 심리학과 곽금주 교수가 300명의 아동들을 대상으로 한 연구에서 뚜렷하게 나타난 결과이다. 도덕지수가 높은 아이들은 집중력이 높고 스스로 공부에 대한 자신감이 있고 친구들 사이에서도 인기가 있는 것으로 나타났다. 뿐만 아니라 도덕지수가 높은 아이들에게는 삶에 대한 만족도, 좌절극복 능력, 행복지수가 훨씬 더 높게 나타났다. 이러한 결과는 ‘정직하게 사는 것 보다 부자가 되는 것이 더 중요하다’라고 여기는 물질만능주의가 팽배한 작금의 시대에 일침을 가하고 있다고 할 수 있다. 나아가서 도덕성 교육의 필요성과 중요성에 대한 고찰이 필요함을 뜻하고 있다. 이에 콜버그 (Kohlberg)의 도덕성발달이론을 설명하고 교육적 시사점을 논하고, 나의 도덕성 발달과정에 대해 기술해보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 콜버그 도덕성발달이론의 개관
콜버그(Lawrence Kohlberg)(1927~1987)는 미국 명문 사립 고등학교인 매사추세츠의 앤도버 아카데미를 졸업하고 곧바로 대학에 가지 않았다. 그 대신 이스라엘 건국 운동을 도우러 갔다. 거기서 그는 유럽에서 이스라엘로 귀환하는 사람들을 수송하는 비행기의 부조종사로 활약했다. 사회적 정의를 행동으로 실천한 이 경험은 훗날 그의 도덕발달이론의 기초가 되었다. 콜버그(Kohlberg)는 처음에는 임상심리학자가 되려고 하였으나 삐아제(Piaget)의 이론을 접하면서 삐아제의 발달이론에 흥미를 갖게 되었다. 그래서 삐아제 학파의 전통을 이어 도덕발달에 초점을 맞추어 삐아제의 초기 연구를 능가하는 도덕적 사고에 관한 단계이론을 제시하였다. 콜버그의 도덕성발달이론은 초기 연구와 10,13,16세 집단을 20년 동안 추적하여 3~4년 간격으로 도덕성발달수준을 진단한 종단적 연구의 결과로써 연령에 따른 발달양상을 보여준다. 10세 이전에 대부분의 아동은 전 인습 수준에 머무르지만, 고등학교 시기에는 인습 수준에 도달하게 된다. 16세의 약 15%가 후인습 수준에 도달했다. 종단적 연구에서는 6단계 사고를 찾아볼 수 없었으며, 5단계도 10% 미만의 극히 낮은 비율에 불과했다.

참고 자료

서강식 저(2007), 피아제와 콜버그의 도덕교육이론/ 인간사랑
문용린 역(2000), 콜버그의 도덕성발달이론/ 아카넷
최창호 저(2000), 20세기를 빛낸 심리학자/ 학지사
송명자 저(2008), 발달심리학/학지사