비고츠키의 사회문화적 이론

목차

I. Vygotsky이론의 배경
II. 문화적 맥락과 인지발달
III. 언어와 사고
IV. 근접발달영역
V. 비계
VI. Vygotsky이론의 교육적 시사점

참고문헌

본문내용

I. Vygotsky이론의 배경
Vygotsky(1896~1934)는 인지발달에 있어 발달적 ․ 환경적 요인 둘 모두에 깊은 이해를 가진 러시아의 심리학자였다. 동시에 Vygotsky는 인간을 사회적 ․ 역사적 환경의 맥락 속에서 이해할 수 있다고 믿는 Marxist였다. Vygotsky는 서부러시아의 항구도시 Gomel에서 성장하였다. 그의 아버지는 은행임원이었고, 어머니는 8자녀를 키우는 데 대부분의 시간을 보냈지만, 교사였다. 그의 가족은 재미있는 대화를 즐겼고, 그런 성향이 어린 Vygotsky에게 영향을 주었다. 십대 때 모의재판과 토론에서 항상 친구들을 이끌었기 때문에 '어린 교수'로 알려져 있었다. Vygotsky는 또한 역사와 문학 및 시를 읽는 것을 좋아 하였다(ertsch, 1985).
유태인이었던 Vygotsky는 1917년(공산혁명의 해)에 모스크바대학에서 법학학위를 받고 고향 Gomel로 돌아갔다. 이후 1924년까지 중학교에서 문학을, 지방사법대에서 심리학을 가르쳤고, 신체장애아에 대한 교육에 관심을 갖게 되었다. 그는 예술심리학에 대한 박사논문에 열심히 몰두하였고, 그 기간에 결핵에 걸려 37세라는 젊은 나이에 요절하였다.

참고자료

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· 아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
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· 발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
· 심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
· 아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
· 인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
· 인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016