특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고, 최근 어떠한 방향에서의 특수아 통합교육이 강조되고 있는지를 논의하고, 유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향을 논하시오.

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수아
2. 장애아 통합교육
3. 장애 아동의 통합교육
4. 아동들만의 교육이 아닌, 부모들과의 연계교육이 필수적이다.

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

본문에서는 앞에서 설명하고 있는 내용과 연관하여 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고, 최근 어떠한 방향에서의 특수아 통합교육이 강조되고 있는지를 논의하고, 유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향을 논하도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 특수아
1) 특수아에 대한 법적, 학문적 정의
특수아에 대한 학문적 정의는, 특수아는 신체나 정신의 발달이나 행동이 보통 어린이와 다른 아이를 말한다.
2) 특수아동의 대표적 문제
(1) 지능, 학업성취
정서 및 행동장애아동들의 지적 능력에 관한 연구들은 일관되게 이들의 평균 지능이 일반아동의 하위 평균인 90 정도이며, 상위 평균 이상의 지능을 보이는 경우는 비교적 적은 것으로 보고하고 있다.
이들 중 많은 아동들은 학습장애를 복합적으로 나타낸다. 특히, 중증의 정서 및 행동장애아동들의 지적 기능은 정신지체 수준에 머무르는 것으로 보고된 바 있다.

참고 자료

네이버 백과사전
장애인복지법 시행령
보건복지부, 장애인실태조사보고서, 2007
김은정, 사회서비스 재정지원방식의 변화와 정책적 쟁점, 2008
박찬운, 국제인권법, 한울아카데미, 1999
한국통합교육학회, 통합교육, 학지사, 2005