학습장애

소개글

학습장애 개념,특성및 교육법분석및 학습장애 사례연구와 느낀점에 대해 조사한 레포트입니다.

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목차

1. 학습장애의 정의

2. 학습장애 종류

3. 학습장애 발생원인

4. 학습장애아 교육법
(1) 교육목표
(2) 교육시 주의점
(3) 교육방법

5. 학습장애 사례연구
(1) 증상
(2) 원인
(3) 치료법

6. 결론과 느낀점

참고자료

본문내용

1. 학습장애의 정의
학습장애란 용어로 통일되기 전의 원인적 정의론은 미세뇌장애(MBD)신경학적 장애, 발달성실어증 등으로 쓰여졌고, 증상적 저의로는 지각장애, 교육장애, 언어장애, 독서장애 등의 용어로 사용되었다. 학습장애에 대한 정의는 다양하다. 1960년대 초반에는 뇌손상, 독서장애, 교육장애, 다동성, 다동 신드롬, 언어장애, 학습곤란, 미세뇌손상, 미세뇌기능장애, 학습문제아, 독서문제아, 심리언어장애, 정신신경학적 장애. 학습지체, 스트라스증후군, 학습부진등 다양한 부분에서 여러 가지 용어로 여러 연구자에 의해 사용되어 왔다. 이렇게 학습장애의 다양한 용어를 일반화 한 것은 Cruickshank와 Kirk였다. 그 후 1963년에 학습장애아 협회가 창설되고 그 의미가 정착되었다. 그러나 그 후에도 학습장애의 정의를 둘러싼 논쟁이 끊임없이 이어져 왔다. 1968년에 미국 장애아동 자문위원회가 제안한 정의가 약간 수정되었으며, 1975년에 상하의원에서 채택된 전장애아 교육법이 통과되면서 법률적으로 공인되었으며 다음과 같이 정의를 내리고 있다. “학습장애란 듣기, 생각하기, 말하기, 읽기, 쓰기를 함께 통합하는 능력의 결함으로 나타나며, 언어의 이해와 사용에 관계되는 기본적인 심리학적 과정의 결손을 의미한다.

2. 학습장애 종류
(1) 읽기장애
읽기장애는 두 가지 측면에서 정의될 수 있다. 먼저 읽기장애의 상위 개념이라고 할 수 있는 학습장애를 정의하는 데 주로 사용되는 능력-성취 차이 개념을 이용한 정의를 들 수 있다(Mercer,1991). 능력-성취 차이 개념에 의하면, 아동의 읽기 능력이 아동의 지적 수준이나 구어 발달수준에 비해 현저히 낮을 때 이를 읽기장애라고 할 수 있다. 하지만 차이 개념을 이용한 읽기장애의 정의는 지능검사에서 측정하고자 하는 능력이 무엇인가에 대한 논쟁과 지능검사의 읽기검사를 통해 산출되는 검사점수들 간의 차이점수가 가지고 있는 측정학적 문제점, 그리고 읽기와 지적 능력간의 상호적 연관관계 측면에서 제한점을 가지고 있다.

참고 자료

김동일 외 『학습장애 아동의 이해와 교육』, 학지사.
김동일 외 『특수교육학개론: 장애·영재아동의 이해』, 학지사.
김윤옥 『학습장애 학생을 위한 시험전략』. 교육과학사.
김윤옥 《학습장애 아동을 위한 교수-학습전략》, 서울:교육과학사
김홍주 외 공저,《개정 특수교육학》, 서울:교육출판사
학습장애 : 토대, 특성, 효과적 교수/ Daniel P. Hallahan [외]지음 ; 박현숙 [등]옮김 ,시그마프레스
학습장애 아동 교육의 이론과 실제, 김승국 외저 ,교육과학사
학습장애 (이론 진단 그리고 교수전략, 실제편, 제9판) Janet W Lerner 저 , 김미숙 역 , 박학사