한국의 학제의 장단점을 알아보고 외국의 학제와 비교분석

목차

1. 교육행정의 기능과 역할에 대하여 기술하고, 한국교육행정의 현장은 이러한 기능과 역할에 대하여 현재의 문제점을 무엇이고 앞으로 어떠한 방향으로 나아가야 되는가를 논하라
2. 교육행정의 이론적 발달에서 고전적 관리론과 인간관례론적 접근의 특징 및 순기능과 역기능을 기술하고, 이에 대한 우리나라 교육현장에서의 적용성과 가능성과 한계성을 논하라
3. 한국의 학제에 대하여 장단점을 중심으로 설명하고, 미국과 영국을 비롯한 주요 외국의 학제에 대한 시사점을 바탕으로 하여 바람직한 학제를 설계하라.
4. 참고문헌

본문내용

동서양 어디서나 교육이 처음 시작될 때에는 가르치는 일만 있었을 것이다. 우리나라의 서당을 생각해 보면 교장이나 교사, 직원의 구별 없이 훈장 혼자서 모든 일을 다했다. 미국의 경우 “one-room-school"을 생각해 봐도 교사 혼자서 가르치는 일도 하고 학교가 관리하는 일도 하였다. 그러다가 학생 수가 늘어나고 학교의 규모가 커지면서 가르치는 일과 이를 지원하는, 즉 행정하는 일이 분화 ․ 전문화되게 한다. 이러한 현상은 교회 계통에서도 마찬가지이다. 그래서 어떤 의미에서는 교육이 있는 곳에서는 반드시 교육행정이 따라붙게 된다. 교육행정은 교육활동을 지원하는 실천적 ․ 실제적 활동이라고 할 수 있다. 교육행정의 실제 활동이 활발해지고 이론이 성숙되면서 이를 체계적, 탐구적으로 연구하려는 경향이 나타나게 된다. 우리나라에서는 근대학교가 설립되어 교장직, 교육행정직이 생겨나면서 교육행정 현상은 본격적으로 나타나기 시작하고, 1952년부터 교육자치제가 시작되면서 교육행정의 전문화가 인정된 셈이다. 연구의 대상이 되기 시작한 것은 1956년에 서울대학교 사범대학에 교육행정학과가 설치된 때로 보아야 하며 외국에서 교육행정을 전공한 석 ․ 박사가 귀국하고 교육대학원에 교육행정 전공이 설치되어 본격적인 연구가 시작되었다,
교육행정은 한마디로 교수- 학습을 목적으로 설립된 기관을 관리하는 일이라고 할 수 있다. 즉, 교육행정은 교육목표를 설정하고 이 목표를 달성하기 위한 교육과정과 프로그램을 개발하고, 또 이를 운영하기 위한 인적 ․ 물적 자원을 지원하고, 이 과정에서 지도력을 발휘하는 봉사활동이다. 기본적으로 교육행정은 교육목적의 효과적인 달성을 위한 지원활동, 봉사활동, 수단활동이라는 사실을 염두에 두는 것이 중요하다.
교육행정의 영역이라 함은 교육행정의 업무내용․ 과업 ․ 직무 ․ 기능의 범위나 한계를 포괄적으로 일컫는다. 법규 명으로 볼 때 교육행정의 영역은 교육부 장관의 관할 하에 있는 행정활동의 영역을 말하며, 교육행정의 대상에 따라 구분하면, 취학 전 교육행정, 초등교육행정, 중등교육행정, 고등교육행정, 사회교육행정, 특수교육행정, 재외국민교육행정, 직업기술교육행정, 교원교육행정, 사학행정 등으로 구분된다.

참고 자료

주심환 외, 교육행정 및 교육경영, 학지사, 2003
안변환 외, 교육행정 및 교육경영, 공동체, 2005
황영준 외, 교육행정 및 교육경영, 양서원, 2015