교육과정 평가

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

1. 서론

평가란 교육목표들이 실현되는 정도를 규명하는 과정으로써(Tyler, 1949), 학습자의 행동변화와 학습과정에 관한 정보를 수집․이용하여 교육적 의사결정에 반영하기도 하며, 성취결과를 분석하여 더 나은 교육적 효과를 얻기 위한 피드백의 역할도 한다(교육과학 기술부, 2008; 성태제, 2002). 평가는 문제제기의 과정이다. 또한 제기된 문제에 대한 일반적인 해답이 불완전하거나 일시적일지라도 이를 근거로 한 판단의 과정이다. 체육의 교육과정은 계획하고 실행하고 평가하는 순환과정이다. 체육에서 평가는 분류, 진단과 안내, 동기유발, 진보도 보고, 프로그램 향상 등과 가은 목적을 달성한다. 교육과정을 개발하는 구성요소의 하나로써 평가를 논의할 경우에 평가의 목적은 프로그램의 향상에 있다. 프로그램을 수정할 필요가 있으면, 프로그램의 효과를 판단하는 완벽한 지도 실천이 주기적으로 이루어져야 한다. 프로그램의 수정은 교육과정 계획단계 뿐만 아니라 학습지도 전략의 단계에서도 필요하다(강신복 역, 2008). 학생의 향상도와 성취도의 평가는 학습향상도, 운동수행능력, 건강 체력의 상태, 정서적 행동변화의 사정을 포함한다. 학교수업 현장에서 발생하는 다양한 문제들 중 효율적 해결방안을 위해서는 학생평가에 대하여 보다 높은 관심을 기울여야 한다. 이는 수업의 목표와 내용 및 수업 방법의 타당성과 객관성을 확인하는 작업이기 때문이다(손천택, 2009).
최근 교육계에서는 학업 성취도 평가가 회자가 되고 있는데 이는 교육에서 평가가 차지하고 있는 중요도가 높기 때문이다. 특히 체육과의 경우 2009개정 체육과 교육과정이 연차적으로 시행됨에 따라 기존의 5단계 절대평가에서 3단계 절대평가로 바뀌었고, 체육교육의 목표 또한 신체활동 가치 중심으로 전환되었다.

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