< 암시교수법 >을 한국어 교육 상황에 적용하여 교수 설계를 하고, 교수 절차를 구체적으로 논함.

소개글

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목차

1. 들어가는 말
1) 이론적 배경
2) ‘암시교수법’에서의 효율적인 수업을 위한 교사 태도

2. 교수 설계
1) 교수 목표
2) 교수요목(내용의 선택과 조직)
3) 학습 활동: 독창적인 듣기 활동
4) 학습자의 역할
5) 교사의 역할
6) 교수 자료의 역할

3. 교수 절차
(1) 구두 복습：세미나와 토의(미시적 학습과 거시적 학습)
(2) 새로운 언어 자료의 제시와 논의
(3) 모임 혹은 연주회

참고문헌

본문내용

불가리아의 정신과 의사 Georgi Lozanov가 1979년 제창한 것으로 알려진 암시적 교수법의 특징은 교실의 장식, 잘 비치된 비품, 바로크 음악의 사용, 그리고 교사의 권위 등이 보통의 교수 방법들과는 매우 다르다는 점이다.
요가의 기법과 소련의 심리학의 영향을 받은 것으로 알려진 이 방법은 학습에 음악의 리듬을 이용하는 점이 가장 큰 특징으로 꼽힌다.
외국어 학습에 음악을 이용하는 이유는 음악의 리듬이 심장의 박동과 같은 신체적인 리듬에 영향을 끼친다고 믿었기 때문이다.
또, 음악은 인간관계를 형성하고 유지하는 것을 쉽게 하여 주고, 듣는 사람의 자기만족을 증대시켜서 자긍심이 커지도록 해주며, 어떤 것을 정확하게 하고 질서를 잡도록 하는데 음악 특유의 리듬이 큰 역할을 한다고 믿었기 때문이다.
이중 Lozanov가 주목한 것은 음악이 학생의 기분을 만들어 주는 동시에, 제시되는 언어 요소들을 정확하게 하고 질서를 잡아 주는 역할을 할 수 있다는 것이었다.
음악의 종류가 또한 매우 중요한데, Lozanov는 바로크 음악을 가장 적절한 것으로 생각하였다.

참고 자료

김인수(2015).『한국어교원 2급 자격증 대비: 외국어로서의 언어교수이론』. 서울: 대한고시연구원.
남성우(2006).『언어교수이론과 한국어교육』. 서울: 한국문화사.