디지털교과서 연구학교 수업 모델과 사례 과학 - 꽃의 생김새와 하는 일 탐구하기(과학 - 5학년)

목차

Ⅰ. 단원명

Ⅱ. 단원의 개관
1. 사회관
2. 학생관
3. 교재관

Ⅲ. 단원 학습 계열

Ⅳ. 단원 학습 목표

Ⅴ. 단원 지도 계획

Ⅵ. 단원의 평가계획

Ⅶ. 학습자 실태 분석 및 지도 대책

Ⅷ. 지도상의 유의점

Ⅸ. 지도의 실제
1. 본시 교수·학습 기본 정보
2. 스마트교육 기반 디지털교과서 활용 계획
3. 본시 교수·학습의 개요
4. 지도 과정
5. 판서 계획
6. 평가 계획

본문내용

사 회 관
과학과 기술의 발전으로 인해 우리의 삶은 좀 더 풍요로워지고 있다. 우리는 일상생활에서 과학기술의 혜택을 누리며 살아가고 있으며, 과학기술의 도움으로 좀 더 많은 것들을 이뤄나가고 있다. 하지만 이렇게 발전된 과학 기술에 대한 일반인들의 관심과 이해는 오히려 과거에 비해 떨어지고 있는 것이 현실이다. 특히 우리나라의 미래를 책임질 자라나는 청소년들의 과학에 대한 무관심은 점점 심각해지고 있다.
오늘날의 과학교육은 학생들이 과학에 대한 흥미와 탐구심을 기르는 데 중점을 두고 구성되어졌다. 이를 위해 과학의 기본 개념을 학습자의 경험과 친근한 상황 속에서 지도하고, 학습한 지식과 탐구 방법으로 과학적 문제나 사회 문제를 적극적으로 해결하려는 태도를 길러 과학이 기술의 발달과 우리 사회에 영향을 끼치며 이들이 상호 관련되어 있음을 인식할 수 있도록 한다.
이에 본 단원에서는 2009 개정 교육과정의 목표를 달성하고 학생의 과학적 흥미도를 높이고 과학적 사고력을 신장시켜 문제 해결 능력을 길러 주는 교육을 하고자 한다. 학생들은 자연 현상에 대해 쉽고 재미있게 탐구하여 과학적 호기심과 사고력을 신장시킬 수 있을 것이다. 그리하여 궁극적으로 학생들에게 미래 사회에서 요구되는 과학적 지식 및 태도를 심어줄 수 있도록 지도하고자한다.

학 생 관
피아제의 인지발달 단계에 따르면 초등학교 5학년 학생은 구체적 조작기의 마지막 시기이자 형식적 조작기가 시작되는 시기라 할 수 있다. 이 시기의 학생들은 새로운 과학 문제에 직면했을 때, 단지 관찰 가능한 실험 결과에만 집착하지 않고, 그 상황에서 일어날 수 있는 가능한 경우를 동시에 생각할 수 있게 되어, 실제로 나타난 현상은 가능한 여러 결과 중의 하나에 불과할 수 있다는 점을 인식하기 시작한다.
현재 학급의 학생들은 농업이 활발한 지역적 특색으로 인하여 대부분 단원의 주 학습 내용인 식물의 한 살이에 대하여 기초적인 지식과 흥미를 가지고 있다.

참고 자료

없음