[생활지도와 상담] 초등학교 생활지도와 상담의 방향과 내용, 초등학교 생활지도와 상담의 활동 및 교사의 역할 조율

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목차

1. 초등학교 생활지도와 상담의 방향
2. 초등학교 생활지도와 상담의 내용
3. 초등학교 생활지도와 상담의 활동
4. 교사의 역할 조율

참고문헌

본문내용

1. 초등학교 생활지도와 상담의 방향
초등학생 생활지도와 상담은, 단순하게 보면, 초등교육의 맥락에서 아동이 당당하
고 성공적으로 존재하도록 돕는 과정이기도 하다. 우선, 초등교육의 맥락에 대해 생각해 보자. 우리나라의 교육은 학령 전의 가정교육, 초등학교 교육, 중등학교 교육, 대학 교육으로 구분할 수 있으며, 각 시기에 따라 강조되는 교육의 과제가 있다. 학령 전 가정교육에서 아동은 삶에 필요한 기본 태도와 기술을 주로 부모를 통하여 배운다. 아동은 자신의 가정에서 가족 구성원과의 상호작용을 통하여 세상을 살아가는 기본적인 삶의 양식을 형성한다. 각 가정의 문화와 가치, 상호작용하는 방식이 고유한 만큼, 각 아동은 자신의 고유한 삶의 방식을 형성해 간다.
이 시기에는 부모가 자녀를 효과적으로 지도할 수 있도록 교육하고 지원하는 일이 중요하다. 같은 연령이지만 각자 고유한 삶의 방식을 갖게 된 아동들이 학령기가 되면 초등학교에 입학하여 학급을 중심으로 집단생활을 하게 된다. 서로 다른 생활 방식을 가진 아동들이 어느 날 갑자기 초등학교 교실에서 함께 생활하게 되기 때문에, 이들은 자신의 삶의 방식과 맞지 않는 다른 아동들과 더불어 살아가야 하는 새로운 과제에 직면하게 된다. 유치원 때까지는 자신의 삶의 방식과 맞지 않으면 유치원을 바꾸어 가며 자기중심적인 생활을 할 수 있지만, 초등학교에서는 자신의 삶의 방식과 맞지 않는다고 하여 다른 학교로 쉽게 전학하기가 어렵다. 즉, 자신의 삶의 방식과 다른 o]동들과도 함께 공동체를 형성하고 발전시키며, 자신이 속한 공동체의 질서와 규범을 존중하고 따르는 공동체적 삶의 방식을 익혀야 한다. 이러한 공동체적 삶의 태도와 기술의 발달은 곧 우리 국가와 사회를 존속하게 하는 초석이 된다.
중학교 시기에는 부모로부터 심리적으로 독립하여 자기만의 고유한 삶의 세계를 탐색하고 도전하게 된다.

참고 자료

고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
박선환, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016