보육교사의 전문성, 자질, 역할에 관해

소개글

보육교사의 전문성과 자질 및 역할에 관하여 다양한 서적, 학술지, 논문을 활용하여 정리하였습니다.

목차

1. 보육교사의 전문성
1) 전문성의 개념
2) 교사의 전문성 발달
3) 보육교사의 전문성

2. 보육교사의 자질
1) 보육교사의 개인적, 전문적 보육교사의 자질
2) 서영숙·김경혜(2004)가 제시하는 보육교사의 자질
3) 이숙희(2007)가 제시하는 보육교사의 자질
4) 안선희,김지은(2007)가 제시하는 보육교사의 자질

3. 보육교사의 역할
1) Saracho(1988)가 제시하는 보육교사의 역할
2) 이은혜, 최혜영, 박주희(2003)가 제시한 보육교사의 역할
3) 권민균 외(2008)가 제시한 보육교사의 역할
4) 백혜리(2008)가 제시하는 보육교사의 역할

참고자료

본문내용

1) 전문성의 개념
전문성이란 하나의 직업으로서 과학이나 학습에 의하여 지식을 소유하며 그것에 기초하여 타인에게 영향을 미치거나 일을 수행하는 직업을 의미한다(백혜리, 1990).
전문직에 대한 개념은 시대와 사회의 변화에 따라 달라지며, 어떤 직업이나 어느 개인을 전문직이나 전문가로 인정하는 데에는 사회적 인식과 개인적 인식의 정도에 따라 상당한 차이가 있으므로 이러한 측면에서 전문직이나 전문가의 개념은 합의 수준에 의해 결정되는 상대적인 성격을 지닌 것으로 이해해야 한다(임재택, 1996).
전문성이란 개인적 차원에 해당되는 것으로서 직업에 종사하는 자들이 보여주는 태도와 행동을 의미한다고 보았다. 즉, 자신의 일에 대한 신념, 오랜 기간 자신의 직업에 헌신하는 태도, 전문가로서 지니고 있는 지식에 의해 결정할 자유가 있다고 믿는 태도 등이 이에 해당된다고 하였다(이은화 등, 1995).

2) 교사의 전문성 발달
① 생존기
첫 번째 단계는 생존기로 교사로서 부임한 첫 해에 해당한다. 이 시기의 교사의 주된 관심은 자신이 교사로서 살아남을 수 있을까 하는 것이다. 이 단계에 해당하는 교사들은 부모들과의 만남은 말할 것도 없고, 교사로서의 의무감으로 불안을 느낀다. 물론 교사로서 성공하기를 원하지만 실제 교실에서 느끼는 어려움 때문에 교사로서의 무능감이 커진다. 그러므로 현장에서 초임 교사를 지도하는 훈련자는 원장이나 선배교사, 혹은 프로그램 보조인처럼 초임 교사와 교수 상황 모두를 잘 아는 사람들이어야 하고, 즉각적인 도움을 받을 수 있어야 한다.
② 강화기
두 번째 단계는 강화기로 1~3년의 교직 경력을 가지고 있는 교사가 해당된다. 이 시기의 교사는 대체로 문제 아동과 문제 상황에 관심을 갖기 시작한다. 즉, 대부분의 정상적인 아이들과는 다른 행동을 보이는 아이들에게 관심을 가지면서 아이들을 개별적으로 인식하기 시작한다. 이 단계의 교사에게는 경험이 많은 동료교사들이나 같은 발달단계에 있는 다른 교사들과의 정보, 생각, 감정을 교환하는 것이 도움이 될 것이다.

참고 자료

권민균,김경은,김미진,노성향,박연정,손화희,엄세진,윤정진,이경희,임정하,정순화,정현희,최형성,황현주(2008)「보육학개론」학지사
김경애(2001)「보육교사의 역할수행에 관한 부모와 교사의 인식 비교연구」강남대학교 사회복지대학원 석사학위논문
백은주,조부경(2004)「유치원교사의 전문성 발달 수준 자기 평가도구 개발」유아교육연구, 24(4)
백혜리(2008)「보육교사론」동문사
서영숙,김경혜(2004)「영유아보육론」양서원
안선희,김지은(2010)「영아 보육교사의 자질 및 역할과 전문성에 관한 심층사례 연구」대한가정학회지, 48(3)
이경하,석은조(2010)「예비교사와 현직교사가 생각하는 좋은 유아교사의 자질」열린 유아교육 연구, 15(5)
이수정(2007)「보육교사의 직업선택동기, 전문성 인식 및 역할수행에 대한 연구」남서울대학교 대학원 석사학위논문
이은화,배소연,조부경(1995)「유아교사론」양서원
조부경,백은주,서소영(2001)「유아교사의 발달을 돕는 장학」양서원