재개념주의 패러다임

목차

Ⅰ. 등장배경
Ⅱ. 정의 및 특징
Ⅲ. 6가지 관점
Ⅳ. 의의
Ⅴ. 한계

본문내용

Ⅰ. 재개념주의 패러다임의 등장배경
1. 사회적배경
1920~1960년대 초반까지 교육과정학자들은 ‘교육과정 편성 절차 개발’ 이라는 실용적인 일에만 매달렸다. 하지만 1950년대 후반에서부터 이러한 전통적 역할은 도전을 받게 된다. 그 당시 미국의 사회적 배경은 1970년대 전후로 참혹한 베트남전쟁, 빈곤과 인종차별이 만연해 있는 사회적 분위기, 반문화 운동, 학생화 운동 등의 급진적인 사회개혁의 분위기가 형성되고 있었다. 베트남을 휩쓴 참혹한 전쟁은 자기만족에 빠져 있을 법한 사람들에게 과연 우리가 하고 있는 일들이 옳은 것인가에 대한 의문이 불러일으켰다. 도시의 빈민가와 빈곤과 인종차별이 만연해 있는 상황에 어떻게 사람답게 살아야 한다는 명분으로 전쟁을 할 수 있을 것인가, 빈곤과 인종차별이 아동의 삶에 얼마나 끔찍한 영향을 미치는지, 또한 학교가 어느 정도로 이런 사회악을 조장하는 수단이 되어 왔는지를 새로운 눈으로 들여다보아야 할 필요가 있다는 주장이 제기되었다.

2. 학문적배경
비슷한 시기에 포스트모더니즘이론이 크게 대두되었다. 포스트모더니즘이란 제2차 세계대전을 거치면서 서구 문명의 광기를 목격하고, 서구의 이성 중심주의를 반성하면서 등장했다. 1970년대 초기 및 중엽에 접어들면서 건축분야 및 예술의 각 분야에서 보편적으로 사용되었으며 1980년대 들어서는 예술 및 사회이론 분야에서 모더니티와의 논쟁이 일어났다. 이 포스트모더니즘은 다원주의를 표방하며, 반권위주의를 표방하고, 연대의식의 표방이라고 할 수 있다.
이에 기존의 교육과정에 대하여 비판적인 시각을 가지고 1970년대 새롭게 등장한 학자들을 ‘재개념주의자’라고 부른다. 이들은 교육과정에 관한 새로운 접근방식을 시도하면서 교육과정의 개념을 재정립하고자 하였다. 또, 교육과정의 문제를 과거의 학교만의 문제로 간주하지 말고, 더 넓은 사회적 맥락에서 개선을 하자고 주장하였다. 이러한 기술공학적 접근에 대한 비판적인 움직임으로부터 시작하여 새로운 교육과정의 패러다임을 구축한 것을 ‘재개념주의 패러다임’ 이라고 한다.

참고 자료

김경배·김재건·이홍숙 공저,『교육과정과 교육평가』, 학지사, 2006
김영천, 『교육과정Ⅰ』, 아카데미프레스, 2009
김재춘, 『예비·현직 교사를 위한 교육과정과 교육평가』, 교육과학사, 2010
유광찬, 『교육과정의 이해』, 교육과학사, 2001
이성호, 『교육과정론』, 양서원, 2009
전태련, 『함께하는 교육학』, 마이쌤, 2010, pp35~36
http://blog.naver.com/kingwlsdud?Redirect=Log&logNo=140183176475