정서 및 행동장애 이론과 실제 정리

목차

없음

본문내용

2. 정의와 판별
1>정서 및 행동장애 정의
❶정서장애(emotional disturbance)라는 용어는 50년 전 Bower에 의해 생겨남

2>일탈의 개념에 영향을 미치는 요인들
-행동이 수용 가능한 것인지, 또는 불가능한 것인지에 대한 개인적이고 전문적인 결정에는 많은 관련 요인들이 영향을 미침
❶행동에 대한 개인적 인내 정도의 다양성
❷전문가가 적용하는 이론적 모델의 차이
❸정서적 문제와 관련된 용어의 차이
❹행동에 대한 사회적 매개변수(문화적. 사회적 기대)

3>인내의 범위
❶교사 개인의 반응이나 참을성의 범위는 매우 다양함
❷인내에는 일반적으로 두 가지 부류
-학업적 차이에 대한 인내
-행동적 차이에 대한 인내
❸학업적 차이에 대한 인내가 보다 광범위
❹만일 어떤 학생의 행동이 기대되는 범위 내에 있다면 그는 심각한 학업문제를 가지고 있다고 하더라도 일반 학급에 남아있을 가능성이 크다
❺행동적 기대와 학업적 기대는 상호작용 한다는 다른 연구자의 주장도 있음

4>이론적 모델
❶각각의 이론은 독특한 용어와 판별 절차, 그리고 선호하는 치료 방식을 가지고 있음
❷모든 전문가들은 무엇이다라고 뚜렷이 표현을 하든 안하든, 한 가지 또는 그 이상의 모델에 기초한 신념을 가지고 일한다

<중 략>

14>지적 및 학업적 기능
❶대다수의 정서 및 행동장애 학생들은(정신증적 및 자폐적 제외) 지적능력의 측정에서 평균을 밑도는 범위(하위 정상범주-90정도)에 있음이 연구결과로 밝혀졌다
❷정서 및 행동장애 학생 집단은 지능측정에서 더 낮은 점수를 얻었고, 다라서 어느 정도의 학업적 어려움을 겪는 것으로 생각됨
❸학습장애 역시 정서 및 행동장애에 수반
❹많은 주에서 학생을 정서 및 행동장애로 판별하는 준거의 하나로 학업적 결함을 요구하는 법을 적용하고 있음에 주목해야함
❺즉, 정서 및 행동장애 집단은 IQ와 성취도 측정에서 모두 평균 이하의 점수를 일관적으로 나타내왔음

참고자료

· 없음