유아 음성언어 및 문자언어 지도방법 전략을 총체적 언어접근법으로 접근

소개

유아 음성언어 및 문자언어 지도방법 전략을 총체적 언어접근법으로 접근해 보시오.

목차

1. 총체적 언어접근법의 개념

2. 총체적 언어 접근법의 특성

3. 총체적 언어 접근법에서 요구되는 원칙

4. 유아 음성언어 및 문자언어 지도방법 전략을 총체적 언어접근법으로 접근
1) 음성언어 지도방법 전략
2) 문자언어 지도방법 전략

참고자료

본문내용

1. 총체적 언어접근법의 개념
종래의 우리의 읽기 교수법은 문자의 가장 작은 부분인 phonics, 즉 발음, 철자를 가르친 후에 단어를 가르치고 그 후에 문장의 구조를 분석하여 문장의 뜻을 이해하게 하는 것이었다. 이에 반하여 총체적 언어 접근법은 이 모든 언어체계를 사회언어학적 관점에서 학생들의 과거 학습과 경험을 기초로 하여 동시에 가르치는 것이다.
Watson(1989)은 총체적 언어 교수법이란 “아동이 자연스런 생활에서 듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 것과 관계되는 상포 지원적 신념과 교수 전략 및 경험”이라고 정의하였다.
Brown(1994)은 총체적 언어접근법은 “교수 방법(method)나 교수 모형(model)이라기보다는 학습자들의 언어 사용을 격려하고 권장하는 교수 철학이며 교수 접근법(approach)이다.”라고 하였다.
Newman(1985)은 총체적 언어 교수법이란 “교육과정에 대한 신념 체계, 즉 교실에서 일어나는 모든 것에 대한 활동”이라고 정의하였다.

2. 총체적 언어 접근법의 특성
① 학습은 부분에서 전체로가 아니라 전체에서 부분으로 이루어져야한다.
그 이유는 학습이 문맥이나 상황 속에 담겨 있기 때문에 학습을 쉽게 하고 실제 언어를 배울 수 있고,전체의 의미는 부분의 합이 아닌 그 이상이므로 전체 속에서 부분을 짐작하거나 부분에 대한 규칙을 만들어 가기 때문이다.

② 교사 중심이 아닌 학습자 중심의 수업을 이끌어 간다.
지식은 교사로부터 학생에게 전달되는 것이 아니라 학생이 자기가 이미 알고 있는 지식을 바탕으로 동기유발에 의해 스스로 만들어 가는 것이며 이 과정을 교사가 도와줄 수 있도록 수업 계획을 짜야 한다.

③ 실제 언어활동이 중심이 된다. 읽기는 소리 연습이 아닌 실제 내용을 읽어내는 활동이 되게 한다.

④ 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 네 가지 활동이 모두 포함된다(신용진, 1996).

참고자료

· 신용진(1996)「영어교육공학 Ⅳ - 영어독해력향상을 위한 지도전략」한국문화사
· 윤희순(1997)「총체적 언어 접근이 유아의 쓰기 능력과 흥미도에 미치는 효과」전남대학교 교육대학원 석사학위논문
· 이성은(1998)「총체적 언어 교육 - 교실 적용의 이론과 실제」창지사
· 이향원(1999)「동시를 통한 총체적 언어접근법이 유아의 어휘력 향상에 미치는 효과」순천향대학교 교육대학원 석사학위논문