[정신지체 치료][정신지체아 언어치료] 정신지체 특징, 정신지체 아동 놀이치료, 정신지체 언어치료 접근법, 정신지체 언어치료

목차

1. 정신지체 2급 특징별 분류
2. 정신지체 2급의 인지 능력
3. 정신지체 아동들이 나타내는 언어의 구문 및 형태론적, 의미적, 화용론적 특성
4. 정신지체 아동들의 놀이
5. 중등도 정신지체 아동의 신체발달
6. 정신지체 언어치료 접근법
7. 비언어적 의사소통을 위한 보완대체 의사소통

본문내용

1. 정신지체 2급 특징별 분류
1) 우리나라 장애인 복지법에 따른 지적장애 분류
지적장애 2급 : 35이상 49이하의 지능지수를 가진 자로서 일상생활의 단순하한 행동을 훈련시킬 수 있고, 어느 정도 지도와 감독을 받으면 숙련된 기술이필요하지 않은 단순한 직업
을 가질 수 있는 수준이다.
2) 교육적 분류
훈련 가능 지적장애 : IQ50-26, 특수학교 교육 대상 아동이다.
3) 정신지체 정도의 따른 특징
중등도 정신지체 : 상동적 언어가 존재하며, 표현이 단조롭지만 기능적 언어에는 문제가 없다.
중도 정신지체 : 함묵증, 괴성지르기가 나타나며 일부 기능 언어를 사용한다.
4) 중등도 정신지쳬 (IQ 35-40에서 50-55까지)
① 교육적으로 “훈련가능 한 정신지체” 범주와 비슷하다.
(일상동작은 대부분 훈련가능, 특별한 시설에서 훈련 후 정해진 일은 가능하다)
② 전체 정신지체 중 약 10%를 차치한다.
③ 초등학교 저학년 때에 실제적인 발달지체를 보인다.
④ 일반적으로 중등도 정신지체아동의 약 30%는 다운증후군을 가지고 있으며, 약 50%는 어떤 형태 의 뇌손상을 보인다.
⑤ 초기 아동기에 의사소통의 기술을 습득할 수 있다.
⑥ 직업 훈련을 통해 도움을 얻을 수 있고, 중간 정도의 지도 감독을 받으면 자조가 가능하 다.
⑦ 사회적 기술과 직업 기술의 훈련을 통해 도움을 얻을 수 있지만, 초등학교 2학년 수준 이상은 넘어서기 어렵다.(초등학교 1~2학년 수준의 읽기, 쓰기 능력)
⑧ 익숙한 장소일 경우에는 혼자서 돌아다니는 것을 배울 수 있다.
⑨ 청소년기에는 사회적 관습을 알지 못하기 때문에, 또래 관계를 유지하기 어렵다.

참고 자료

정신지체아의 학습지도 - 최영하 (대구대 출판부)
정신지체아 교육 - 최중옥 (양서원)
정신지체아 교육 - 조인수 (대구대 출판부)
정신지체아 언어치료
감각통합과 놀이활동이 정신지체아의 언어 및 운동 능력에 미치는 효과 (2001 국미경)
도구 및 몸짓을 사용한 보완 ․ 대체의사소통 중재가 중도정신지체학생의 의사소통 행동에 미치는 효과 (2006 김미하)
http://www.kaidd.or.kr/
http://blog.naver.com/comiee?Redirect=Log&logNo=60004129794