아동의 각 연령별(0_만 5세) 수학적 탐구 행동의 특징을 간단히 서술하고, 통합적 접근을 위한 교사의 역할 제시

목차

1. 들어가는 글
2. 영유아의 수학적 탐구 행동의 발달 특징
3. 결론 : 최근 수학 교육 트렌드인 통합적 접근을 위한 교사의 역할 제시
4. 참고자료

본문내용

1. 들어가는 글

최근에 기초학문이 강조되면서 다시금 수학이 재조명받게 되었다. 이에 따라서 예전에 아동 관련 수학교육은 수개념 발달이 주된 목표가 되어 왔지만, 최근 수학교육 개선 노력들은 현재 뿐만 아니라 미래에 필요한 수학적 요구를 반영할 수 있도록 수학교육이 광범위한 영역의 내용을 포함해야 하며, 진정한 수학기초능력으로 문제해결능력을 발달시켜야 한다는 방향으로 개선되고 있다. 이에 따라 현대의 아동 수학교육은 수학의 순력된 기술과 능력을 갖추어서 사회적 변화의 흐름에 능동적으로 대처할 수 있는 수학능력의 획득과 함께 창의적으로 탐구하고 사고하는 태도를 기르는데 그 목표를 두고 있다.
이러한 트렌드에 따라서 최근 교육은 각 연령별 특징에 적합한 교육을 하도록 권장하고 있으며, 이 때문에라도 수학과 관련된 아동의 연령별 특징을 이해해야된다고 생각된다. 그러므로 본 레포트에서는 0~만 5세까지의 아동들의 수학적 탐구 행동의 특징을 살펴보고, 이러한 특징에 따라서 교사가 어떤 역할을 해야하는지에 대해서 의견을 제시해보는 시간을 가져보도록 할 것이다.

2. 영유아의 수학적 탐구 행동의 발달 특징

1) 만2세 미만 영아

만 2세 미만의 경우에는 수학적 개념의 발달 보다는 수학적 개념에 필요한 공간과 관련된 개념이 발달이 이루어진다. 여기서 공간은 유아가 삼각형, 사각형, 원, 마름모 등과 같은 유클리드 기하학의 모향을 분별할 수 있기 전에 근접성, 분리성, 안과 밖, 위와 아래, 개폐와 같은 위치와 관련된 부분에 있어서 분별할 수 있다고 하였다. 왜냐하면 유아들이 실제 생활에서 접하게 되는 공간에 대한 경험은 어떤 고정된 형태나 크기, 선분으로 지각되기보다는 물체를 접하게 되는 각도의 차이에 따라 그 물체의 형태가 다르게 지각되기 때문이다.

참고자료

· 김만(2005), 탐구중심 수활동에 의한 유아의 수학적 성향 변화 탐구, 중앙대학교 대학원 석사학위논문
· 이덕주(2005), 집단게임을 통한 수학활동이 유아의 수학적 개념 발달에 미치는 효과, 계명대학교 석사학위논문
· 주형숙(2012), 그림책을 통한 문학적 접근이 유아의 수학개념 발달에 미치는 영향, 군산대학교 석사학위논문