[교육심리학] 학습에 대한 행동주의 이론의 원리 이해 - 강화(정적 강화, 부적 강화, 프리맥 원리), 벌(수여성 벌, 제거성 벌), 행동의 조성, 강화계획(고정비율, 변동비율, 고정간격, 변동간격), 선행 단서의 역할(변별, 일반화)

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목차

1. 강화
1) 정적 강화{positive reinforcement)
2) 부적 강화(negative reinforcement)
3) 프리맥 원리(Premack principle)

2. 소거

3. 벌
1) 수여성 벌(presentation punishment)
2) 제거성 벌(removal punishment)

4. 행동의 조성

5. 강화계획
1) 고정비율(fixed-ratio) 강화계획
2) 변동비율(variable-ratio) 강화계획
3) 고정간격(fixed-interval) 강화계획
4) 변동간격(variable~interval) 강화계획

6. 선행 단서의 역할
1) 변별(discrimination)
2) 일반화(generalization)

참고문헌

본문내용

행동주의 학습이론의 핵심은 자극과 반응 간의 연합에 대한 탐구에 있다. 즉，새로운 행동을 학습시키고 유지하기 위해 의도된 반응을 어떠한 자극을 통해 이끌어 낼 것인가의 문제가 행동주의 학습이론의 주된 관심이다. 행동주의 학습이론의 핵심이 되는 특정 행동의 반응 빈도에 대한 증가와 감소의 메커니즘은 기본적으로 강화와 소거 및 벌의 세 가지 원리로 설명할 수 있다.

1. 강화
강화(reinforcement)란 특정 행동의 발생 빈도를 증가시키는 과정을 의미하며，이때 행동의 발생 빈도를 증가시키는 개체를 강화물(reinforcer)이라고 한다. 의도된 행동의 발생 빈도를 증가시키고자 하는 강화는 강화물의 제시방법에 따라 정적 강화와 부적 강화로 나눌 수 있다. 정적 강화는 학생들을 만족시킬 수 있는 강화물이 제공되는 것이고，부적 강화는 학생들이 싫어하는 것을 제거하는 것이다. 이제 두 가지 강화에 대해 좀 더 자세히 살펴보자.

1) 정적 강화{positive reinforcement)
정적 강화란 학생들을 만족시킬 수 있는 강화물을 제공함으로써 의도한 행동을 유발하고 유지시키는 과정을 의미한다. 노트 정리를 잘하는 학생에게 칭찬해 줌으로써 계속 노트 정리를 잘하도록 유도한다든가，미술시간에 그림을 잘 그린 학생의 작품을 교실에 전시하여 학생이 그림 그리기에 더욱 흥미를 갖도록 하는 것 둥이 정적 강화의 좋은 예가 된다. 교실에서 일어날 수 있는 정적 강화는 학생과 교사 모두에게 일어날 수 있다. 좋은 성적, 교사의 웃는 표정，칭찬，게시판에 전시된 학생의 작품 등은 학생들에게 정적 강화물로 작용할 것이다. 그리고 학생들이 보여 주는 성실한 수업 태도나 질문，학부모나 교장의 인정 등은 교사에게도 정적 강화물이 될 수 있다.

2) 부적 강화(negative reinforcement)
부적 강화란 학생들이 싫어하는 것을 제거하는 방법으로 의도하는 행동의 빈도를 증가시키고 유지시키는 것을 의미한다.

참고 자료

신명희, 강소연 외 저, 교육심리학, 학지사 2014
Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
임정훈, 한기순 외 저, 교육심리학, 양서원 2014