특수교육의 개념, 성격

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수교육의 개념
Ⅲ. 특수교육의 성격
Ⅳ. 특수교육의 운영방법
Ⅴ. 특수교육의 특수학급운영
Ⅵ. 특수교육의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅶ. 특수교육의 효과
Ⅷ. 특수교육의 평가
Ⅸ. 특수교육의 개선 방안
Ⅹ. 결론
참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

오늘날 모든 아동은 능력에 맞는 교육을 받을 권리가 있다. 그러나 학교 교육만이 교육의 정부가 될 수 없는 이상 다양한 특수 교육의 경향이 나타나기 마련이다. 최근 특수 교육의 경향을 보면 다음과 같다.
우선은 특수 교육의 기회확대를 들 수 있다. 79년 특수 교육 진흥법에 의거 의무교육에 의해 장애인들도 일반 아동과 마찬가지로 교육을 받을 수 있는 권리가 생김으로서 한국의 교육은 그 정당한 시초를 열었다고 할 수 있을 것이다. 이 법에 의해 국공사립 의무교육과정(초등부)에 대한 무상교육이 실시되었으며 1985년에는 사립특수학교의 중학교 무상교육이 실시되었다. 그리고 1988년에 이르러서는 유치부와 고등부의 무상교육 실시도 시작되었다. 두 번째로는 통합교육의 강화를 들 수 있다. 이전에는 분리교육을 기본으로 받아들이는 경향이 강했으나 이런 교육의 방식은 특수 아동에게 일반인과 우리는 다르다는 식의 자기폄하나 이상성만을 강조하는 것으로 인식되어 최근에는 이러한 역효과를 줄이기 위해 일반학생과의 통합교육을 더욱 늘리고 있는 추세이다. 다음은 교수의 개별화를 들 수 있다. 일반 학생도 그렇듯이 교사는 모든 아동에게 그들의 수준에 맞는 최적의 프로그램을 제공해야 하며 따라서 교수의 개별화가 중요한 것은 사실이다. 미국에서는 이미 IEP(Individual Education Program)을 실행하고 있다. 네 번째로는 중도 중복장애아에 대한 교육이다. 마지막으로는 전통적인 장애영역 구분으로부터의 탈피이다. ‘장애’나 ‘이상’이라는 용어가 학생들에게 미칠 영향을 걱정하는 것으로 전통적인 장애 구분 영역이 구체적 장면에서는 그 기능적인 적용이 불가능하다는 점에서 이러한 것은 최근의 보편적인 경향으로 받아들여지고 있는 실정이다. 특수 아동들도 사회의 일원이다. 그들은 우리의 곁에 있으며 혹은 우리의 가족일 수도 있다. 이들에 대한 지속적인 관심은 늘 필요하며 그들이 사회의 쓸모 있는 일원으로 태어나기 위해 가장 필요한 것은 교육이다. 우리는 따뜻한 시선으로 늘 그들에 대한 애정 어린 눈길을 끊임없이 보내야 할 것이다. .

참고 자료

김병하, 개별화 교수. 학습 전달체제 모형과 학습집단 규모, 대구대학교 특수교육연구소, 특수교육 개혁을 위한 세미나 자료, 1993
교육부, 특별 활동지도, 1999
국립특수교육원, 특수학급 교육과정의 편성과 운영, 서울: 선명 인쇄, 2000
대전 갈마초등학교, 자기 주도적 학습능력 신장을 위한 재량활동 교육과성·운영, 교육인적자원부 지정 교육과정 연구학교 운영 보고서, 2001
서울특별시교육청, 제7차 특수학교 교육과정 이해와 적용, 특수교육 교원연수자료, 1999
선화여자중학교, 제7차 교육과정 개정을 위한 재량활동 교육과정의 편성·운영 방안, 교육부 지정 연구학교 보고서, 1998