인간중심교육과정

목차

1. 등장 배경
2. 기본 관점
3. 인간중심교육과정의 특징
4. 인간중심교육과정의 문제점

본문내용

등장 배경

인간중심 교육과정은 이전의 학문 중심 교육과정에서 발생된 문제점을 보완하기 위하여 등장하였다.

학문 중심 교육과정은 학문과 지식으로 치우친 나머지 교육이 지배층의 특권을 유지시켜주는 역할을 하였기 때문에 민주주의 기본 개념인 평등사상을 구현하는데 부정적이었으며 과학 발달로 인간의 소외현상이 심화되어 각 개인의 자아 실현을 위한 새로운 교육의 필요성이 대두됨에 따라 발생, 발전하였다.

1) 교재나 교과서 위주에서 생활이나 경험 및 활동위주, 개념, 원리, 법칙, 절차, 아이디어 위주로 교육과정의 관심이 바뀜.
2) 암기, 기억, 지식 위주에서 행동위주, 학구적 지식의 구조 위주로 바뀌어 온 연장 선상.
3) 미래준비위주의 교육에서 현재 생활 위주, 미래와 현재의 생활 위주의 교육으로 관심이 바뀜.
4) 교수활동 위주에서 학습활동 위주, 교수-학습의 방법이나 과정 위주로 바뀜.
5) 분과적 조직형태에서 통합적 조직 형태로 다시 분과적 조직형태로 교육과정의 조직형태상의 흐름이 달라짐.
6) 교과형 경험형 학문형 등은 지나친 합리주의나 이성주의 진보주의나 실용주의 학문주의 및 과학주의 등으로 인하여 인간소외현상을 낳게 하였거나 비인간적으로 기능하게 되어 인간중심 교육과정이 태동함.

참고 자료

홍후조 (2011) 알기쉬운 교육과정.학지사
김선오 (2001), 인간화교육 프로그램 개발 구안 적용이 긍정적 자아개념 형성에 미치는 영향, 현장교육연구보고서
이동원 (1997), 인간교육과 협동학습, 서울 : 성원사