[국문학개론] - 해외 한국학과 한국어 교육의 전망

목차

Ⅰ. 문제의 제기
Ⅱ. 국내 한국학의 ‘민족 만들기’와 ‘근대 찾기’
Ⅲ. 한국학과 한국어 문학
Ⅳ. 한국어와 한국어교육의 새로운 미래
참고문헌

본문내용

Ⅰ. 문제의 제기
한국어가 모국어라는 사실 이외에 따로 내세울만한 교양이나 지식이 전무(全無)한 입장에서 한국어 및 한국어 교육에 대해 의견을 제시하는 것은 천부당만부당(千不當萬不當)한 일이 아닐 수 없다. 그러기에 한국어를 일종의 사건으로 경험했건 개인사(個人史) 두 가지를 소개하는 것으로 문제제기에 해당하는 서론을 대신하고자 한다.

첫째는 수년 전 대입 수능고사 언어영역 출제위원으로 일했을 때 이야기다. 나처럼 국어교육이나 국어연구와 무관하게 살고 있던 한 사회학도에게 언어영역 시험문제 공동출제의 기회가 주어진 것 자체는 매우 신선한 충격이었다. 언어영역을 국어학자나 국문학자들이 독점하고 있지 않다는 점은 ― 사실은 과점(寡占)이었다 ― 대단히 반갑고 다행스러웠다. 그런데 막상 출제위원들이 함께 모여 시험문제를 준비하는 과정에서 사전에 전혀 예상하지 못했던 점을 발견했다. 우선 시험문제 개수(個數)가 세부 전공분야별로 철저히 안배되었다. 언어영역은 유기적으로 결합된 하나의 전체가 아니라 어학과 문학, 고문과 현대문, 인문학과 사회과학, 자연과학 등 영역 구분에 의거하여 구획화(區劃化)되고 파편화되었다. 그것은 일종의 ‘밥그릇 싸움’같았다. 또한 문학작품들에 대한 평가가 언어 외적(外的) 기준에 의해 이루어지기도 했다. 문화적 혹은 예술적으로 아무리 가치가 있어도 가령 해당 작가에게 친일이나 친군부독재의 혐의가 있으면 시험문제의 소재가 될 수 있는 자격을 원천적으로 박탈당했다.

두 번째 이야기는 이보다 훨씬 더 사적인 것이다. 나는 비교적 오랜 기간 동안 신문에 잡문(雜問) 혹은 칼럼을 쓰고 있다. 비록 글쓰기의 보람을 전적으로 부정하는 것은 아니지만 워낙 재주와 능력이 없어 매번 너무나 고통스럽게 그 일에 임하는 형편이다. 그 결과, 아니나 다를까 강호(江湖)의 소위 ‘우리말’ 전문가들로부터 종종 혹독한 비판을 받곤 한다. 신문에 실린 내 글이 며칠 후 새빨갛게 고쳐져 되돌아 올 때마다 한편으로는 한없이 부끄럽다.

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