[국어교육] 인터넷매체언어와 국어교육 - 인터넷매체언어에 의한 국어교육 및 인터넷매체언어를 통한 국어교육 방법

소개글

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목차

1. 인터넷매체언어에 의한 국어교육
1) 인터넷 전자 글쓰기
2) 패러디 시 창작
3) 릴레이 소설 쓰기와 영상소설 쓰기
4) 시청각 언어자료의 활용과 개념화

2. 인터넷매체언어를 통한 국어교육
1) 웹 DB를 활용한 다양한 언어체험
2) 인터넷을 활용한 NIE
3) 마인드 맵 자료의 DB화 및 공유
4) 문학지도 만들기

본문내용

전자 글쓰기는 포럼(forum)을 이용한 상호작용 읽기와 쓰기를 총칭하는 말이다. 주로 비구조화된 문제들을 과제로 삼아 상호작용 학습에 주력하는 방식이다. 이 활동의 목적은 의사소통활동의 성격을 이해하고 실행할 수 있게 하는 것인데, 읽기와 쓰기를 동시에 구현할 수 있으며, 모든 학습자의 쓰기 자료를 한 곳에 모아둘 수 있어 생성 언어자료로 활용할 수 있다는 장점이 있다.
다만 이러한 글쓰기가 공개적으로 이루어진다는 점을 고려한다면, 진지한 글쓰기를 유도할 수도 있고 타인과의 견해 차이를 비교하기 용이하다는 장점의 이면에 그것이 갖는 또 다른 파급 효과, 다시 말해 검증되지 않은 내용의 유포(流布)나 무책임한 선동성 등이 실제적인 영향력을 갖게 할 수 있다는 점은 충분히 검토되어야 할 부분이다. 이 활동을 위해 교사는 홈페이지에 포럼을 개설하여 주제를 제시하는 것이 일반적이다. 경우에 따라서는 다양한 사람들의 글을 읽기 위해서 인터넷 상에 개설되어 있는 포럼 공간을 이용할 수도 있다. 주제는 학습자의 수준에 맞는 것으로 그들의 관심이 있는 내용으로 선정한다. 교사는 학습자에게 읽기의 본질, 원리(특히, 비판적 읽기), 태도와 작문의 원리(내용선정, 내용조직, 표현 및 전달, 태도 및 습관)에 대해 설명한다. 교사는 학습자의 활발한 참여를 위해 경우에 따라서는 익명으로 글 쓰는 것이 가능함을 알려준다.
한편 학습자는 개별적으로 포럼에 들어가 읽기에 참여한다. 이때 다음과 같은 점에 주목한다. 글의 논점이 명확히 표현되었는가? 주장의 논거가 분명히 제시되었는가? 주장하는 내용이 제시된 논거로부터 바르게 추론되었는가? 이러한 읽기가 끝나면 쓰기에 앞서 자신의 주장을 뒷받침할 다양한 언어 정보들을 검색엔진을 이용해 탐색한다. 자료 출처의 신빙성 여부를 확인하고 검색한 언어 정보를 분석, 해석한다. 이 때에는 정리된 언어자료를 바탕으로 쓰기에 참여하도록 하는 것이 필요하며, 다음과 같은 점을 염두에 두게 해야 한다.

참고 자료

없음