[특수학교육]특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논하시오

목차

Ⅰ. 특수아동의 이해
Ⅰ-1 특수아동이란?
Ⅰ-2 특수성을 지칭하는 용어와 정의
Ⅰ-3 특수아의 법적 정의

Ⅱ. 특수아의 특성
Ⅱ-1 공통적 특성
Ⅱ-2 만성 질병에 따른 특성

Ⅲ. 특수아동의 통합교육방안
Ⅲ-1 통합과 통합교육의 방향
Ⅲ-2 통합 교육의 요인
Ⅲ-3 통합 교육의 형태
Ⅲ-4 통합 교육의 실제

*참고문헌

본문내용

Ⅰ. 특수아동의 이해
Ⅰ-1 특수아동이란?
이 세상에 똑같은 사람은 아무도 없다. 이런 관점에서 볼 때 아동들은 모두가 특수하다고 할 수 있다. 그리고 사람은 누구나 우수한 면과 열등한 면 또는 강점과 약점을 지니고 있다. 대다수의 아동들은 우수한 면이 열등한 면보다 더 두드러지게 나타나지만 일부 아동들은 그 반대인 경우도 있다. 이처럼 강점보다 약점이 더 많이 부각되는 아동들이 장애아동이다. 특수아동이란 장애아동과 우수아동을 포괄하는 개념이다. 특수아동에게 일반아동과 동일한 환경이 주어지면 그들이 타고난 능력을 최대한 실현하는데 어려움이 따를 수 밖에 없다. 이들은 대부분 신체적, 지적, 사회-정서적인 면의 발달 수준과 성취가 일반아동에 비해 현저히 낮지만 극히 소수의 아동들은 간호 비슷하거나 높은 경우도 있다. 이들이 보이는 편차는 신체적, 인지적, 정서적, 사회적 요인 및 복합적인 요인에서 비롯된다. 따라서 특수아동들은 잘 훈련된 전문가의 중재와 관리가 필요하다.

<중 략>

이런 문제의 하나는 분리교육이 아동을 가르치는 것보다 아동의 결함에 집중하는 의학적 모형에 기초하고 있다는 것이다. 분리교육은 아동의 장애를 학습에 곤란을 유발하는 원인으로 지각하여 장애를 아동의 교육 배치형태를 결정하는 요인으로 간주한다. 그 결과 분리교육은 아동의 장애를 그들의 소극적인 역할 수행과 주류 사회에 참여할 범위에 제한을 유발하는 부정적인 단위로 인식한다. 그러므로 의학적 모형은 장애아동을 주류학교에 출석하기 어렵고 분리된 시설인 특수학교에 배치하여야 한다고 가정한다. 반면 통합의 원리와 실제는 교수의 형태에 있다. 통합의 원리와 실제는 신체적, 지적, 감각, 운동적, 사회, 정서적으로 장애를 지닌 아동을 포함하여 모든 아동을 차별하지 않고 아동의 학습 곤란의 원인을 아동이 배치되어 있는 교육환경에 있다고 규정한다.

참고자료

· 김영욱, 특수교육학, 2005
· 정동영, 특수아동의 이해, 2010
· 김종현, 특수아동의 이해, 2008
· 유수옥, 특수유아교육, 2010
· 강갑원, 특수아동교육의 이해, 2008