교과교육론 과제2

목차

1. Chapter 16 strategies-based instruction
2. Chapter 24 classroom-based assessment

본문내용

Chapter 16 strategies-based instruction

1. Strategic investment (전략적 투자)
어떤 영역에서든 기능을 습득하려면 개인적인 시간과 노력을 투자해야 한다. 본 장에서는 구체적으로 교실에서의 교수법이 학습자들로 하여금 효과적인 학습 전략을 어떻게 권장하고 구축하고 유지시켜주는 지를 집중적으로 살펴보게 된다. 언어 교수활동에서는 이를 전략 중심지도라고 한다.

2. Good language learners(우수한 언어 학습자의 특징)
스스로 학습 방법을 찾는다. 즉, 자신이 학습의 주체가 된다.
언어에 대한 정보를 조직한다.
창조적이다. 그래서 문법과 단어들에 대한 실험을 통해 언어에 대한 직감을 키워간다.
교실 안과 밖에서 언어를 사용할 수 있는 연습의 기회를 만든다. 모든 단어를 이해하지 못하더라도 당황하지 않으며 또한 말을 계속 하거나 들음으로써 불확실한 것을 수용하면서 사는 법을 배운다.
기억 도모 수단 이나 다른 기억 전략들을 사용하여 학습한 내용을 상기한다.
오류를 학습에 대한 저해가 아니라, 도움이 되는 방향으로 활용한다.
제1언어에 대한 지식을 포함한 언어적 지식을 제2언어 학습에도 사용한다.
문맥적 단서들을 청해나 독해에 활용할 줄 안다.
지적인 추측을 하는 것을 배운다.
자신의 언어적 능력을 뛰어 넘어 언어를 사용할 수 있도록 언어의 묶음을 하나의 전체나 공식화된 일상적 말로 배운다.

<중 략>

공식적인 표준화 시험은 거의 실용적이고, 신뢰할만한 도구이다. 이런 시험들은 시험 설계사와 수험 자들에게 시간과 돈을 최소로 들게 하고, 공을 들여 정확하게 채점하도록 설계되어 있다. 대안들(포트폴리오, 상호토의, 관찰)은 모두 교사와 학생에게 상당한 시간과 노력을 욕한다. 더 많은 시간이 요구되는 경우는 교사가 신뢰할 만한 평가를 제공하고 싶어할 경우인데, 이 신뢰도란 여러 번의 시험에 걸친 신뢰도와 여러 학생에 걸친 신뢰도를 말한다. 선다형 시험 과업 유형과 문항에 대해 가능한 한 많은 진정 성 확립하기, 교실 시험이 객관식 채점 부분과 개방형 응답 부분을 갖도록 설계하기, 선다형 시험 결과를 개선이 필요한 영역에 대한 진단적 피드백으로 바꿔주기 등을 통하여 진정 성 없는 시험을 변화시켜서 성취감을 주는 학습경험으로 바꿀 수 있다.

참고 자료

없음