일반학교 학생 및 교직원을 위한 장애이해 교육 방안

목차

1. 주제 설정의 취지

2. 실태와 문제점

3. 자료의 구성

4. 내용 체계
4.1 연간 지도 계획
4.2 지도안 (예시 자료)
4.3 도움자료 Ⅰ
4.4 도움자료 2

5. 학교 적용의 구체적인 방안
5.1 장애학생의 이해교육을 위한 학생의 역할
5.2 일반학생과 장애학생의 상호작용 촉진
5.2.1 협력학습
5.2.2 집단강화
5.2.3 친구 프로그램(도우미)
5.2.4 동료교수
5.3 장애학생의 이해교육을 위한 교사의 역할 제안
5.4 실천적인 장애이해교육 접근 방안

6. 결론 및 제언

7. 참고 문헌

본문내용

1. 주제 설정의 취지
장애에 대한 바른 이해는 통합교육의 기저이며 이는 장애학생의 통합교육 성패를 좌우할 만큼 중요한 요인이다. 그렇기 때문에 장애학생이 통합된 학교에서 그들에 대한 바른 인식을 갖도록 특수교육 및 장애이해교육이 이루어질 수 있도록 학교교육계획 작성 시 이미 장애이해교육에 대한 계획이 이루어져야 할 것이다. 어떤 대상에 대해 편견을 갖는 것은 잘못되고 불완전한 정보에서 나온 일반화에 근거를 두고 있기 때문에 그런 편견을 갖지 않도록 바른 정보를 제공해 주고 태도 변화에 대한 교육이 필요하다. 그러므로 학교는 일반학교 학생들과 교직원이 장애학생을 바르게 이해하고 배려하는 환경을 만들기 위해 노력하고 지속적으로 지도 및 교육(상황에 따라 이해중심 또는 활동 중심 선택하여 지도)을 하여야 한다. 장애학생에 대한 학생과 교직원의 태도가 긍정적일 때, 그리고 그 환경이 장애학생을 수용하고 긍정적으로 이해될 때, 그들은 자기 존중감을 갖게 되고 사회적 기능을 향상시킬 수 있는 자신감을 지니게 된다.
장애이해교육의 최선의 방법은 일반교육과 특수교육의 협력관계라고 볼 수 있다. 즉, 장애학생의 교육문제를 항상 교육 전체의 문제로 파악하고 제안해야 하며, 학교에서는 특수교사와 일반교사가 정보를 교환, 공유해야 하고, 학교 밖에서는 특수교육 학회와 일반교육 학회 그리고 교원 단체들이 한자리에 모여 장애학생들의 교육문제를 주제로 토의해야 한다. 그리고 더 나아가서 일반교육 관련자들이 주체적으로 장애학생들의 교육을 논할 수 있는 추세로 나아가야 한다.(통합교육,2005)
그럼에도 불구하고 장애이해교육의 책임은 특수교육에 종사하고 있는 사람들의 몫으로만 남겨지고 있고 교육현장에서는 특수교사만의 몫이라고 생각하는 사람들이 대부분인 실정이다. 그리고 일선 학교 현장은 장애아동이 적응하기에 적합한 여건을 갖추지 못한 것이 사실이고 이에 따른 문제점이 지적되기도 한다. 장애학생들이 일반학교 안에서 진정한 통합을 이루기 위해서는 장애학생 개인의 능력뿐만 아니라 그를 둘러싼 또래 학생들, 교직원, 학부모, 지역사회 등 주변 환경이 좀 더 적극적이고 지원적으로 변화될 필요가 있다.

참고 자료

없음