에밀의 교육적의의와 비판

목차

1)에밀의 교육적 의의
2)에밀의 비판

본문내용

<에밀>의 교육내용표에 따르면 소년기에 비로소 이성이 발달하며, 사회적인 덕은 갖지 않지만 자신에 대한 넓은 덕은 갖고 있다.
청년기에 신체는 많은 운동을 필요로 하지 않으며 연민, 자비, 친절, 은혜 등의 감정이 발달한다.
성인기에는 절제, 극기, 부부간의 애정, 의무가 강조된다.

루소의 교육과정론이 갖고 있는 가장 두드러진 특징은, 교과과정의 모든 내용이 언제나 자연속에 존재하고 있다고 보는 점이다.
어떤 훈련은 경험을 통해서 자연적 발전의 결과로 나타내는가 하면, 변화하는 상황 속에서 생존하기 위한 자연적 욕망에 의해서 영향을 받기도 한다.
루소가 다양한 영역의 교육과정에 대해 논의하고 있지만, 그 논의의 기초를 이루는 개념은 역시 아동의 자연성이다.
즉 루소의 자연주의적 경향이 그의 교육과정 논의에서도 그대로 반영되고 있다.
이러한 관점에서 볼때 루소의 교육과정론은 인간 본성이 자연스럽게 계발될수 있도록,발달과정을 거스르거나 앞지르지 않고
단계적으로 적절하게 조직되어야 한다는 대전제하에서 전개되고 있다.

참고 자료

없음