포트폴리오를 적용한 원격교육의 평가요소에 관한 연구

목차

[1] 서론
[2] 본론
[3] 결론: 원격교육에서 포트폴리오 수행평가의 적용 가능성

본문내용

1. 한국 VS. 핀란드 교육의 평가
*핀란드 교육

-평가: 경쟁, 순위 매기기 위함 x → 개개인의 학습 과정, 다른 수준, 취약 부분을 파악하여 맞춤형 교육 제공하기 위함

-학생들에게 일률적으로 교사가 준비한 수업을 진행하지 않음
(개별 학생의 실력을 파악하여 개개인에게 적합한 커리큘럼을 진행하기 때문에 만약 3학년 학생이 1학년 수준인 과목이 있다면 1학년 수업을 들을 수 있음)
-학생과 교사 모두 학생 간의 ‘경쟁’에는 관심 없음
(평가가 있긴 하지만 뒤쳐진 학생을 찾아 집중적으로 보충해 주기 위함이지 잘하는 학생을 알아내기 위함이 아니다. 교육을 잘난 사람을 선발하는 수단이 아닌 부족한 부분을 고치고 발전시키는 것이라 생각하기 때문이다. 따라서 누가 1등인지는 관심도 없고 미진아라고 부끄러워하거나 우등생이라고 우월감을 느끼지 않는다고 한다. 누구나 부족한 부분이 있고 그 정도가 다른 것은 창피해하거나 자랑스러워할 일이 아니기 때문이다.)

참고 자료

없음