[참관평론] 수업참관 평론

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론 1 - 수업 평가
가. 수업자료에 대한 평가
(1) 수업자료는 풍부한가?
(2) 수업자료가 수업목표와 관련성이 높은가?
(3) 자료는 참신하였는가?
(4) 수업자료의 효율성 측면

나. 수업구성과 효율에 대한평가
(1) 목표설정이 적절한가?
(2) 설정된 목표가 수업으로 얼마나 달성되었는가?
(3) 수업구성 아이디어가 창의적인가?
(4) 수업진행 및 구성이 일관적(산만하지 않았나?)인가?
(5) 수업시간 배분은 적절하였는가?
(6) 연계학습의 가능성이 충분한가?

다. 교사의 수업태도 평가
(1) 교사의 억양과 어투
(2) 학생들의 수업에 대한 질문에 대해 교사의 답변태도는 성실하고 진지하였는가?
(3) 교사의 교실 장악력
(4) 학생들의 반응에 대한 교사의 대응력

라. 학생의 흥미도 평가
(1) 학생의 흥미를 유발하여 적극적 참여가 이루어지는가?
(2) 수업의 실생활과의 밀접성과 활용가능성은 어떠한가?

마. 학생평가방법에 대한 평가
(1) 학생을 효과적으로 평가할 수 있는 방법이 제시되었는가?

Ⅳ. 참관후기
가. 지리교사란 무엇을 가르쳐야 하는가?
나. 우리의 상품은 가치가 있는가?
다. 이젠 기성복 시장으로
라. 지리교육의 진정한 대박
마. 교사의 자세

본문내용

우리 조는 2002년 10월 15일 강남구 고덕동에 위치한 고덕중학교의 조동숙 선생님의 중학교 1학년 지리수업을 참관하게 되었다. 우리는 이 수업을 참관한 후 평가함에 있어서 우리가 평소 사용하던 동료평가지를 기본으로 사용하면서 평가항목을 현장수업에 맞추어 추가, 삭제 및 수정하여 본 수업을 평가하려 한다. 이에 따라 본 수업평론에서 사용한 평가항목은 크게 수업자료에 대한 평가, 수업구성과 효율성에 대한 평가, 교사의 수업태도에 대한 평가, 학생의 흥미도 및 학생평가방법에 대한 평가로 평가영역을 분류하였고, 각 평가영역 별로 세부적인 평가지표를 구성하였다. 그리하여 우리 조는 본 평론을 각 평가항목 순으로 평가하고 대안을 제시하는 순으로 이끌어 나가고자 한다.

Ⅱ. 본론 1 - 수업 평가
가. 수업자료에 대한 평가
(1) 수업자료는 풍부한가?
(2) 수업자료가 수업목표와 관련성이 높은가?
(가) 수업평가
주어진 자료가 아무리 풍부하더라도 수업목표와 연관성이 떨어지는 자료라면 아무 가치가 없다. 따라서 주어진 수업자료가 수업목표와 갖는 관련성의 정도를 평가하는 것은 중요한 일이다. 앞서 살펴본 바와 같이 본 수업에서 사용된 자료는 교과서와 북아메리카 전도, 사회과부도, 시애틀 추장의 연설문 등이 사용되었다. 교과서와 북아메리카 전도, 사회과부도의 경우는 공인된 수업자료를 활용하고 있다는 점에서 수업자료와 수업목표와의 관련성이 높다. 하지만 이들 자료는 대부분 공인된, 주어진(given) 자료이며, 실제로 교사가 본 수업에 있어 적극적으로 취득한 자료는 수업 도입부에 제시한 시애틀 추장의 연설문인데, 본 수업의 주된 내용이 각 지역의 ‘자연환경/산업/인구, 도시’의 현재적 의미를 규명하는 것이기에 연설문 자료는 수업목표와의 연관성이 희박한 듯하다. 오히려 실제 수업에서 학생들의 지루하다는 반응이 나올 정도로 수업목표와의 연관성 뿐만 아니라 효율성도 떨어졌다는 평가다.

참고자료

· 없음