지리과 수업 지도안

목차

Ⅰ. 단원명
Ⅱ. 단원의 목표들
Ⅲ. 지도상의 유의점
Ⅳ. 교수-학습 과정

본문내용

PPT자료를 통해 이전 시간에 학습하였던 ‘지리조사 순서’에 대해 간단한 퀴즈를 통해 이전학습 내용을 상기시킨다.

‘지리조사 순서’에 대한 간단한 퀴즈놀이에 적극적으로 참여하고, 이전학습의 내용을 재확인 한다.
(조사주제 및 조사지역 선정 → 실내조사 (지도, 문헌, 인터넷 검색) → 야외조사 (관찰, 설문조사, 촬영) → 정리 및 보고서 작성)

두 개의 지도 (바다, 산)를 제시하여, 학생들이 두 지도의 차이점을 지도를 통해 찾을 수 있도록 한다. 또한, 이를 통해 학생들의 정보수집 정도를 비교하여, 수업시간을 조절한다.

두 지도의 서로 다른 점에 대해 고민하고, ‘브레인 스토밍’을 통해 차이점을 발표한다.
(바다, 산, 집촌, 산촌, 과수원, 논, 밭 등)

학생들의 최종행동인 학습목표를 자세하게 알려주는 것을 통해, 학생들의 집중을 불러 일으키고, 수업에 대한 간단한 설명으로 기대감을 불러일으킨다.

학습목표 확인과 수업진행과정을 통해 수업에 집중한다.

제작된 학습지를 배부하여, 축척의 개념을 판서를 통해 설명한다.
- 1 : 다양한 모양의 축척 모양 을 제시하고, 축척을 읽도 록 한다.
- 2 : 축척이 의미하는 바를 지 각시키기 위해 축척을 통해 실제거리를 구하도 록 유도한다.

축척에 대한 개념을 숙지하고, 선생님의 질문에 맞게 PPT를 보고 대답한다.
- 1 : 다양한 축척 모양 확인을 통해, 축척이 의미하는 바를 한번 더 생각해본 다.
- 2 : 선생님이 제시하는 문제 를 통해, 축척을 이용하 여 실제거리를 구해본 다.
- 3 : 배부된 학습지를 통해 빈 칸을 채우며, 한번 더 축 척에 대해 상기한다.

참고자료

· 없음