정서적 문제와 자기조절력과의 관계를 논하고 정서적 결핍유아의 또래 관계에 대하여 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아의 자기조절능력
2. 정서적 문제와 자기조절력과의 관계
3. 정서적 결핍유아의 또래 관계
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
유아교육의 궁극적인 목적 중 하나는 모든 유아들이 사회의 구성원으로 제 역할을 할 수 있는 능력을 길러주는 것이다. 특히 자기조절력은 개인 및 사회생활에서 요구되는 성공한 사람들이 갖는 남다른 특성 중의 하나로서, 유아 시기의 자기조절력은 초기 사회화 과정에서 발달시켜야 할 중요한 과제이다. 따라서 자기조절력은 유아에게 있어 사회적 유능감의 주된 모습이며, 유아기 이후 사회?정서적 발달, 인지적 발달 및 성취에도 영향을 미치는 중요한 요인이다.

<중 략>

Hugerford(1997)는 자기조절능력을 목적과는 상반된 갈등상황에 직면했을 때 사회적으로 인정받지 못하는 행동은 억제하면서, 사회적으로 기대되는 행동을 하는 능력으로서 특별한 상황에 적합하게 자신의 행동과 정서를 통제하는 능력이라고 하였다. 그러면서 순응, 만족지연, 충동억제, 유혹저항 등의 행동을 대표적인 자기조절 행동으로 보았다. 이밖에 Rosenbaum(1990)은 자기조절을 자기통제보다 광범위한 개념으로 간주하였고 자기통제를 자기조절 과정 속에서 인지적이고 자의적인 하나의 단위 행동으로 보았으며 자기조절은 일련의 자기통제를 통하여 이루어진다고 보고 있다.

참고자료

· 김선혜(2006). 유아의 자기조절능력과 관련 변인들과의 관계성 연구. 원광대학교 대학원 석사학위 청구논문.
· 권수정(2005). 어머니의 양육행동과 유아의 자기조절능력간의 관계. 건국대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 김선주(2002). 유아의 정서지능과 대인간 문제해결 능력간의 관계. 연세대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 김지아(2002). 자기조절향상 프로그램이 유아의 자기조절력에 미치는 영향. 중앙대학교 대학원 석사학위논문.