국어교육론

목차

1. 국어과 교육과정
2. 국어과 교수-학습 모형
3. 화법 교육 (말하기•듣기)
4. 독서 교육
5. 작문 교육
6. 문법 교육
7. 문학 교육

본문내용

1. 국어과 교육과정

- 교수요목기(1946)
: 해방직후 최초로 성문화됨. 교과주의+경험주의
: 중학교 – 읽기•말하기•쓰기•짓기•문법 (듣기와 문학이 없었음)

- 제1차 (1955) / 경험중심
: 구성체제 <목표 - 지도내용>
: 언어기능 신장을 목표로, 말•듣•읽•쓰의 4분법 구분을 따름 (~3차까지)
: 국어과의 특수성보다는 교육의 보편성이 강조됨 (〃)

- 제2차 (1963) / 경험중심
: 구성은 <목표 – 지도내용 - 지도상의 유의점>
: 한자 및 한문 지도

- 제3차 (1973) / 경험중심
: <목표 – 내용 – 지도상의 유의점>에서 ‘내용’ 에 ‘제재 선정의 기준’을 넣음 (가치관 교육 강화)
: 한문은 과목이 독립하면서 사라짐

- 제4차 (1981) / 학문중심
: <목표 – 내용 – 지도 및 평가상의 유의점>
: 3분법 체계 – 표현•이해(국어사용기능) / 언어(국어본질지식) / 문학(작품감상지식)
↳ 수사학 / 언어학 / 문학

- 제5차 (1987)
: 4차의 구성체제를 유지하고, 6분법 체계 – 말•듣•읽•쓰•언어•문학
: 목표의 변화 – 언어 기능 신장 강조에서, ‘학생•활동 중심’으로, 결과보다 ‘과정’을 중시

- 제6차 (1992)
: 기본 입장과 6분법은 5차와 동일
: 구성체제가 크게 변화 <성격 – 목표 – 내용 – 방법 – 평가>
↳ 문서로서의 교육과정이 제 기능을 다할 수 있는 체제로 개편됨
↳ 학년별 목표의 삭제(유용성이 없어서), ‘내용체계’ 의 도입(본질•원리•실제), 학년별 내용을 인지적/기능적/정의적 요소로 나누어서 제시

- 제7차 (1997)
: 국민 공통 기본 교육과정의 설정 – 성격, 목표의 일원화
: 수준별 교육과정의 채택 – 심화•보충형, 선택형
: 6영역 – 듣•맑•읽•쓰 (언어 습득의 순서를 고려) + 국어지식(←언어)•문학

<이하생략>

참고 자료

없음