[국어교육지도의실제] 감성소통을 통한 말하기·듣기 지도와 여러 가지 말하기·듣기 활동 및 교육 연극적 방법을 활용한 방안모색

소개

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목차

1. 문제 제기

2. 감성 소통의 방법
1) 연극적 기법을 활용한 감성소통
2) 감성소통 훈련으로서의 말하기·듣기 지도

3. 말하기·듣기 활동을 돕는 감성 세계 대한 탐색
1) 준비 운동
2) 마임 놀이
3) 역할 놀이
4) 인형극

4. 여러가지 말하기·듣기 활동 자료
1) 소리 만들기
2) 몸짓이나 표정 알아맞추기
3) 달라진 말 찾기
4) 숨어 있는 동물 찾기
5) TPR활동
6) 침묵 게임
7) 그림을 그려요
8) 속삭이는 이야기

5. 끝맺음

참고문헌

본문내용

1. 문제 제기

문자 언어가 있기 이전 우리 인간은 음성 언어를 통하여 의사 소통을 하였고, 감정 소통을 하였다. 그러나 문자 언어의 발명으로 인해 사고와 지식의 전달이 문자 언어 중심으로 전개되었고, 교육에서는 상대적으로 문자 중심의 교육이 우위를 차지하게 된 것은 모두가 아는 사실이다.
그러나 하나의 기호로서의 문자 언어는 음성 언어를 기록하는 이차적 상징 기호일 뿐이지 실제로 의사 소통을 하는 일차적인 언어는 음성 언어이다. 따라서 인간의 언어 생활은 문자 언어 중심보다는 음성 언어 중심으로 이루어지고 있음을 간과해서는 안될 것이다. Robert. T. Oliver는 인간의 하루 동안의 언어 활동 중 듣기 45%, 말하기 30%, 읽기에 16%, 쓰기에 9%의 시간을 보내고 있다고 조사 발표하고 있다.
인간의 언어 생활에서 음성 언어가 차지하고 있는 비중이 큼에도 불구하고 실제 학교 교육에서 문자 언어 교육만큼 음성 언어 교육이 효과적으로 수행되고 있는지, 또 교수 방법론에 대해서도 반성해야 할 시점에 이른 것이다.

<중 략>

5) TPR활동
어린이들에게 간단한 명령을 하게 한 후 활동하도록 하기
매 시간 말하기 듣기 활동이 시작하기 전 단계에 활동하는 것이 좋다
(예) “00아, 말하기 듣기 책을 가지고 와서 선생님 책상 위에 올려놓아라”
“00야, 말하기 듣기 책을 가지고 와서 36쪽을 펴서 선생님이 잘 볼 수 있도록 놓아두렴”
“00야, 말하기 듣기 책을 가지고 와서 선생님 책상 가운데 위에 36쪽을 펴서 올려 놓은 후 다시 가지고 네 자리로 들어가거라.”
6) 침묵 게임
어린이들에게 눈을 감게 하고 교실의 소음을 없앤 후 들은 소리를 발표하게 하는 활동임
7) 그림을 그려요
교사나 다른 사람의 이야기에 나오는 등장인물의 얼굴 표정이나 옷에 대하여 자세히 말하면서 어린이들이 들은 이야기를 중심으로 그대로 그림을 그리게 한 후 서로의 그림을 보면서 비교해 보게 하는 활동.

참고자료

· 류성기 저, 예비교사와 현장교사를 위한 초등 말하기 듣기 교육론, 박이정 2009
· 류성기 저, 초등 말하기 듣기 교육론, 박이정 2003
· 채영희 저, 말하기 듣기 교육의 실제, 부경대학교출판부, 2008
· 유광재 저, 국어교육론, 북타운 207
· 박태호 저, 초등 국어 수업 관찰과 분석, 정인출판사 2009
· 낸시 킹 저, 창조적인 언어사용능력을 위한 교육연극방법, 평민사 2006
· 심상교, 민병욱 저, 교육연극의 이론과 실제, 연극과인간 2000