특수아교육-우리나라의 유아특수교육의 현황과 문제점

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 우리나라의 유아특수교육의 현황과 문제점
1. 우리나라 유아특수교육의 현황
(1) 교육환경별 특수교육 대상학생 현황
(2) 장애영유아 보육시설 현황 및 이용자 특성
(3) 특수교육 교원 수
(4) 일반학교 일반학급(전일제 통합학급) 현황
2. 우리나라 유아특수교육의 문제점
(1) 유아특수 교육과정 편성·운영에 대한 문제점
(2) 유아특수교사 문제
(3) 유아특수교육 서비스 문제

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ι. 서론

특수교육의 가장 큰 문제점은 무엇보다 장애인들에 대한 사회의 편향된 시각이다. 물론 최근 학교, 사회단체 등 여러 분야에서 장애에 대한 편견을 없애기 위한 각종 활동을 활발하게 진행하고 있는 것은 사실이다. 그러나 사회의 벽은 여전히 높고 두텁기만 하다. 전국적으로 특수학급이 신·증설되는 추세를 보이고 있지만 실제로, 대부분 초·중학교에 집중돼 있어 유치원과 고등학교로의 연계교육은 미흡한 실정이다.
물론 장애학생들이 과거와 달리 통합교육이라는 취지하에 일반 교육과정을 배우고 있는 경향이 늘고 있다. 그러나 구체적 교육내용이 과연 체계적이고 참된 의미에서 장애유아들의 미래의 삶에 적합한 교육인지 여부는 아직 확실치 않는 상태이다. 뿐만 아니라, 장애학생들이 통합교육을 통해 일반 교육과정을 함께 배우고 있다고 하지만 보다 중요한 졸업 후의 진로에 대한 대책 해결책도 미비하다. 그들이 성공적인 사회인으로 거듭날 수 있도록 해줄 수 있는 제도적 장치 등 기반 마련이 미흡한 실정이다. 또한 교육자치 및 지방분권화라는 현실상황이 고려되지 않는 까닭에 지역별·장애영역별 균형적인 발전을 위한 특수교육의 행·재정적 지원도 턱없이 부족하다.

<중 략>

더불어 살아가는 삶이야말로 가장 아름다운 사회를 만드는 것이다. 우리는 여러 가지 개성을 지닌 사회구성원들과 함께 이 사회 내에서 자신의 인생을 설계하고 창조해 나간다. 사회의 이러한 특성은 기본적으로 특수교육대상자인 유아들에 대한 관심으로 연계된다. 우리나라의 특수교육은 보다 나은 방향을 향해 나아가고자 하지만 여러 가지 문제점이 산재되어 있어 해결이 요구된다.
특수교육 대상자는 매해 증가하고 있다. 그러나 특수교육을 위한 교사의 수는 정체, 그로 인한 교육의 질 저하 등에 대한 우려, 더 나아가 가장 중요한 핵심적 문제인 유아특수교육 서비스 문제 등 개선되어야할 사항이 산재되어 있는 실정이다. 특히 특수교의 대상이되는 장애아동의 교육을 위해서는 여러 전문가들의 전문성을 필요로 하며 보건, 의료, 교육, 보육, 치료기관 등 보조적 역할도 필요한 실정이다.

참고 자료

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