자폐성 장애의 개념·특성·원인과 진단 및 자폐성 장애아동 지도 방안 리포트A+

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목차

1.자폐성장애의 개념
1)장애인 등에 대한 특수 교육법의 정의
2)장애인 복지법의 정의
3)미국 장애인 교육법의 정의
4)미국 자폐협회의 정의

2.자폐성장애의 원인
1)심인론
2)신경생물학적 원인

3.자폐성장애의 판별
1)자폐성장에의 진단도구
⑴국제질병 분류
⑵영유아 자폐 체크리스트
⑶자폐 행동 체크리스트
⑷자폐진단 면담지
⑸아동기 자폐 평정척도
⑹언어전 자폐 진단 관찰지
⑺한국 자폐증 진단검사
⑻이화 자폐아동 행동발달 평가도구
2)DSM-IV-TR의 전반적 발달장애진단 기준
(1)자폐성장애(전통적인자폐증)
(2)아스퍼거장애
(3)레트장애
(4)소아기 붕괴성 장애
(5)미분류된 전반적 발달장애

4.자폐성장애아동의 교육적 배치

5.자폐성장애의 주요 특성
1)사회적 상호작용의 어려움
2)의사소통의 어려움
3)상동적 행동과 고집스러운 관심
4)감각적 기능의 장애
5)인지 능력 및 상상력 발달의 결함
6)조기 발생

6.자폐성 아동의 교육
1)자폐성 장애아동을 위한 효과적인 중재
2)자폐성 장애아동을 위한 지도 방법
(1)언어 및 의사소통 지도방법
(2)사회성 기술 훈련
(3)행동지도

7. 참고 문헌

본문내용

우리는 놀이 장면에서도 혼자만 행동하는 아이들, 매일 다니던 길이 아닌 다른 길로 가려면 떼를 부리는 아이들, 하루 종일 의미 없는 말을 혼자 지껄이는 아이들, 특정 물건에만 특히 집착하는 아이들을 주위에서 종종 보게 된다. 이런 아이들은 일단은 자폐적인 특성을 지니고 있다고 할 수 있다. 그러나 이런 아이들이 다 자폐인가? 자폐성 장애를 가지고 있는 아이들은 보통 의사소통의 장애나 사회적 상호작용에서의 결함, 놀이 활동에서의 어려움을 보인다. 그러나 그 원인은 무엇이고, 어떻게 지원하는 것이 좋은지에 대해서는 한마디로 답하기가 쉽지가 않다. 자폐성장에는 용어에서 나타나듯이 광범위하며 개인마다 나타나는 특징이 다르기 때문이다.

1.자폐성장애의 개념

자폐증이란 용어는 원래 그리스어 자아에 해당되는 말에서 파생된 것으로 미국의 소아정신과의사인 레오캐너가박사가 1943년에 자신의 아동 환자에게 ‘유아 자폐’라 칭하고, ‘자기 자신만의 세계 속에 고립된 증세’를 설명하기 위해 사용하였다.

<중 략>

그러나 자폐성장애아동 또한 친구들과 어울리고 싶어하며, 집단의 한 구성원이기를 바란다. 다만 사회적 관계를 형성하는 기술의 부족이나 사회적 단서에 대한 이해의 어려움으로 인해 사회적 상호작용의 곤란을 겪게 된다. 따라서 사회적 상호작용에 결함을 가지고 있는 자폐성 장애아동들은 반드시 사회 안에 포함시켜 타인과의 교류와 적절한 행동 모델을 통해 대인관계 결함을 극복하는 방법을 습득할 수 있어야 한다.
이에는 일상생활 장면에서 자연스럽게 사회적 기술을 가르치는 것뿐만 아니라 인위적으로 구조화된 장면을 설정하여 기능적으로 사회적 기술을 연습할 수 있는 기회를 부여하는 방법 등을 활용할 수 있다. 예를 들어, 시청각매체를 활용한 예화자료 및 이야기 나누기를 통한 설명 및 이해, 역할 놀이를 통한 사회적 상황 체험 등이 있다.
훈련 내용은 집단의 형성 및 유지에 필요한 규칙에 대한 인식 및 준수(예: 지시 따르기, 순서 지키기, 의사결정하기 등), 사회적 관계를 형성하기 위해 접근하는 방법(예: 상대방 응시하기, 미소짓기, 대화시작하기 등), 관계를 유지하기 위한 사회적 기술(예: 도와주기, 도움 청하기, 타협하기, 피드백제공 및 수용하기 등) 등을 포함하여야 한다.

참고 자료

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