[독해력][독해][독해학습][어휘력][청각장애아동][독해훈련프로그램]독해력의 정의, 독해력과 독해학습, 독해력과 어휘력, 독해력과 청각장애아동 사례,독해력과 독해훈련프로그램 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 독해력의 정의

Ⅲ. 독해력과 독해학습
1. Myers와 Paris(1978)의 독해에 관한 상위인지적 지식의 연구
2. Kintsh와 Van Dijk(1978)의 독해에 관한 상위인지적 지식의 연구
3. Flavell(1979)의 독해에 관한 상위인지적 지식의 연구
4. Paris와 Jacobs(1984)의 독해에 관한 상위인지적 지식의 연구

Ⅳ. 독해력과 어휘력
1. 독해력
2. 어휘력

Ⅴ. 독해력과 청각장애아동 사례

Ⅵ. 독해력과 독해훈련프로그램
1. 동기유발
2. 미리 훑어보고 생각하기
3. 생각하면서 글 읽기
4. 중심 내용 파악하기
1) 교수 단계
2) 교사-학습자 활동 단계

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

최근에 심리학자들은 읽기에 대해 매우 독특한 접근을 하고 있다. 그들은 교육 상황에서 인지(認知), 정서(情緖), 학습자의 행동 등의 독자의 심리 과정을 과학적인 연구를 통해 규명하고자 노력하고 있다(Wittrock, 1991). 사전 학습, 배경 지식, 경험, 능력, 개인적 성격, 정보처리 과정의 전략, 동기와 흥미, 이해 전략, 초인지 전략과 같은 학습자의 심리과정에 대한 지식은 좀더 효과적인 읽기 수업을 설계하고 조절하고 평가하는 중요한 기초 자료를 제공하게 되었다. 또한 이러한 접근은 읽기 교육에 새로운 관심을 불러 일으켰다. 즉, 텍스트와 언어 요인만이 아닌 좀더 다양한 측면에서 효과적인 글 이해와 성취도를 극대화 할 수 있는 방법을 탐구하게 했고, 또 새로운 문식성(literacy)에 대한 이해를 촉진시켰다.
읽고 쓰는 능력을 일컫는 문식성의 수준은 시대에 따라 변해왔다. 몇 십 년 전까지만 해도 이름 석자만 읽고 쓸 줄 알아도 사회 활동에 지장이 없었고 이 정도로도 문식성이 있다고 했지만, 국민 대다수가 고등학교 정도의 교육을 받고, 각종 정보 매체를 통하여 사회생활을 영위해야 하는 오늘날에는 이름 석자를 읽고 쓸 줄 안다고

<중 략>

Ⅵ. 독해력과 독해훈련프로그램

전략훈련의 요소를 간소화시킨 독해학습 전략훈련 프로그램을 읽기지체 아동들에게 제공하여 읽기지체 아동들이 그들의 인지적 특성, 상위 인지적 특성 등에 비추어 학습 자료를 어떻게 이해하고 기억하는가를 살펴보고자 하였다. 선행 연구들을 고찰하여 읽기지체 아동에게 적용할 수 있는 독해학습 전략은 한국교육개발원에서 개발한 읽기 전략을 중심으로 한 학습전략 프로그램 개발 연구Ⅰ(1988), Ⅱ(1999), Ⅲ(1990)의 교재에 기초를 두고 한숙경(1996)의 학습전략 모형과 임두순(1989)의 중심 내용 파악 전략 훈련 프로그램을 참고하여 본 연구 대상아의 수준에 알맞게 재구성하였다.
훈련 자료는 한국교육개발원 교육심리연구실 팀이 제작한 읽기 전략을 중심으로 한 학습전략 훈련 프로그램(중심 내용 파악전략)용 글 중에서 연구 대상아의 수준에 알맞은 글을 발췌하여 난이도 별로 재배치하여 사용하였다. 이 훈련 프로그램용 글은 설명문으로써 사회과, 국어과, 그리고 일부는 자연과의 내용에서 한 개의 주제를 설명하는 형식으로 구성되었으며, 프로그램용 글은 2명(현직 경력 약 10년)의 교사가 중심 내용이 명백하게 드러난(外顯的) 글과 드러나지 않은(內在的) 글을 난이도를 달리하여 만들었고 이렇게 제작된 글을 교과 전문가들과 연구 전문가들이 협의하여 부분 수정 및 보완을 가한 글이다.

참고 자료

김미영(2002), 독서지도 프로그램이 아동의 독해력과 어휘력에 미치는 효과, 이화여자대학교
김순복(2009), 독해력 향상을 위한 중심내용 찾기 단계별 지도 효과 연구, 광주여자대학교
박용한 외 1명(2003), 독해전략 교수법이 초인지와 독해력에 미치는 영향, 한국교육심리학회
이은주(2003), 명시적인 어휘 지도 방법이 독해력과 어휘에 대한 태도에 미치는 영향, 가톨릭대학교
이효진 외 2명(2012), 독해력 증진 프로그램 효과에 대한 메타분석, 한국데이터정보과학회
임순주(2003), 읽기 전략 수업이 독해력과 읽기 태도에 미치는 효과, 대구교육대학교